《郭沫若诗》 10

《郭沫若诗》 10（共9篇）

篇1：《郭沫若诗》 10

1、《天上的街市》一诗有何思想意义?

人之所以想像天上的街市创作出这样的一首诗歌，与当时的社会环境与作者自身的想法是有很大关系的。诗人想像天上的自由生活，正因为当时中国人民苦难深重。诗人思索着祖国人民的命运，他同情人民大众的苦难，他引导读者一起憧憬自由幸福的理想境界。作者正是因为痛恨黑暗的现实，才觉得美好的世界只有在天上，才想像天上的街市是怎样的美好，在这样的想像中寄托了自己的理想，告诉人们理想世界应该是怎样的，其目的在于激发人们为实现这一理想而奋斗。这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。这首诗的思想内容是积极的，是被压迫人民憧憬美好生活的心声，在苦难中不失望，不消沉，他们心中自有理想，自有光明。对光明理想的向往，当然会激起斗争的热情。

2、《天上的街市》一诗在语言上有何特色?

《天上的街市》一诗语言优美，无论是想像还是用词用喻都恰如其分，充分体现了作者精妙的语言技巧。在第一节诗中，用叠字远远，同遥远比较一下，就见出好处，音律很美，用词也准确。上下两句都用了一个明字，上句是动词，下句是形容词，在字义与语音上相配相应。天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。现字与上句明字相互对应，准确地描摹了夜空中星星闪现的过程。点字用得好，既是点灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世界。点着无数的街灯，渲染了一派神秘奇丽的色彩。第二节中定然有美丽的街市，街市上陈列的一切物品，前一句结尾街市二字，做了后一句的起头，上下两句头尾蝉联，表现了诗人的想像思维紧密连续，序次井然，句势畅达。诗人是依据星象来作想像的，所以显得颇为真实可信，淡淡的银河看上去确是一条浅浅的天河，确是不甚宽广。既然浅，当然不甚宽广，也很合推理。诗人不用肯定句，说定然是很狭窄，而用否定句，说不甚宽广，措词很有分寸。

3、《天上的街市》这首诗在想像和联想方面有什么特色?

联想的自然，想像的丰富，意境的美妙是本诗的特色。第一节，诗人由地上的街灯写到天上的明星。诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，于是想像到天上的街市。远远指诗人与街灯之间的距离。远远望去，街灯和明星极为相似，这一联想就很自然。联想到天上的明星，很自然地仰望星空，由明星又联想到街灯。这一节诗句很工整，用了比喻，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的意境。诗人展开了想像的翅膀，他既不满地上的现实，就在想像的天国中抒写自己的理想。第二节写天上的街市。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。诗人由天上的街灯，想到天上的街市，由天上的街市想到街市上陈列的物品，想像是如此丰富而又自然而然。诗人按照自己的理想想像天上远比人间美好。作者想像出的美好的天境，无论是天街上的陈列还是作者的心情都是那样的美。三、四节中，由天上的街市进而想像天上的生活、天上的人物。诗人联想到中国民间故事中的牛郎织女。但是，传说中的牛郎是不自由的，他们受着王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆地改造了这个民间故事。在诗人的想像中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。牛郎织女不再隔河相望而只能一年一度靠鹊桥相会，他们骑着牛儿就能来来往往，专制的王母娘娘似乎不复存在，他们生活在一个自由的天地。一对恩爱夫妻，于耕织之余，悠闲地在美丽的街市上游逛，这是多么自由，多么美满。在诗人的奇妙想像中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。诗人与读者亲切地交流着感情，指望着星空交谈。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往，想到了民间传说中的牛郎织女的故事，也想像了未来的美好生活，充满了憧憬与向往，也自然地把读者带入了诗的意境当中。

4、《天上的街市》一诗中的牛郎织女的命运为什么与民间故事中的不同?

传说中的牛郎织女被王母娘娘拆散，受尽夫妻分离之苦，每年只有农历七月七日那一天鹊桥相会。而诗中的牛郎织女则可以自由地来往，可以愉快地闲游，非常幸福美满。作者这样写是为了表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对封建压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

5、《天上的街市》一诗的第一节中的灯与明星有什么意义?

从字面上来看，这时正当天黑，由街市上的街灯而产生奇妙的想像是很正常的。但细细究来其实是含有象征意义的。诗人面对的社会现实，不正处在黑暗之中吗?诗人不满于地上的现实，就在想像的天境中抒写自己的理想。灯与明景正是作者对美好生活的憧憬，对黑暗社会的嫌恶。这正是作者厌恶反动统治下的黑暗社会，这种厌恶的感情在诗中是含蓄而不直露的。

6、《静夜》一诗创造了一种什么样的诗境?

在这首诗中诗人通过自己神奇瑰丽的想像，描绘出了一幅奇异的世外仙境，把读者带入了一个美妙的世界。月光淡淡/笼罩着村外的松林/白云团团/漏出了几点疏星，写了月下的夜景，十分恬淡，令人心怡。而下一小节开始展开自己丰富的想像：天河何处?远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠?想像了美好的仙境，创设一个绝美的意境。

7、《天上的街市》一诗中作者怎样写牛郎织女?

传说中的牛郎织女被王母娘娘拆散，受尽夫妻分离之苦，每年只有农历七月七日那一天鹊桥相会。而诗中的牛郎织女则可以自由的来往，可以愉快的闲游，非常幸福美满。而且，作者选取牛郎织女为例，还在于在民间传说中，牛郎织女是最不自由、最不幸福的人。在他们身上寄托着人民的希望和同情。举他们为例，比举孙悟空或其他神话人物更具典型性，更能深化主题。

因此，作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对封建压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

8、为什么说《天上的街市》既是光辉的理想赞歌，也是黑暗现实的丧曲?

《天上的街市》既是光辉的理想赞歌，也是黑暗现实的丧曲。

诗人通过对天上美好景象的想象，表达了人民对自由幸福的追求，对光明的向往和对未来的胜利的信心，这不就是这首诗的主题思想吗?

然而，这首诗的思想意义不仅限于此。正象对英雄的崇尚实质上就是对丑类的鄙弃一样，它褒扬了天上，实际咀咒了人间。从这一点看，这首诗既是光辉理想的赞歌，也是黑暗现实的丧曲。诗人之所以要热情激越地大擂光明之鼓，目的就在于催送旧中国的僵尸入土。也便在这里，我们可以清晰地听到，热爱祖国的血流正在诗人的胸臆之间澎湃作响。

篇2：《郭沫若诗》 10

老师：大家一起齐读课文题目

学生：《静夜》(声音很响亮)

老师：注意，尝试读出静夜的感觉再读

学生：《静夜》(低沉缓慢，很有感觉)

老师:很好，现在，请同学们就在这种静夜的氛围中，自由读这首小诗

学生自由读

下面，我来检查一下，同学们有没有真的读出静夜的氛围

学生甲读

师评：送你一个词：字正腔圆其他同学是否也能注意到这几个生字新词，读得字正腔圆呢?

展示： 漏lòu 模mó 鲛jiāo

学生乙读

老师：这次同学们来评价一下

学生丙：还可以

老师：你觉得他哪里读得好?值得我们借鉴

学生丙：读出了静夜的感觉了

老师：恩，那你说还可以说明，你认为还有可以改进的地方，对吗?

学生丙：对的

老师：哪里改进一下

学生丙：不仅要有静夜的感觉，而且最好融入作者的情感

老师：你试一试?

学生丙读(真的像她自己说的那样，既读出了静夜的感觉，又融入了自己的情感)

老师：恩读得怎么样?

学生齐：好

老师：大家像她一样，再次齐读，如何?

学生齐读

二、感知诗歌

老师：读了《静夜》，请思考：诗人郭沫若写了静夜中的哪些景物?

学生：月光 松林 白云 疏星 天河 海雾 鲛人

老师：在这些景物中，哪些是诗人真实看到的?

学生：月光 松林 白云 疏星

老师：哪些是诗人想到的?

学生：天河 海雾 鲛人

老师：非常准确

展示： 月光 松林 白云 疏星 ――写实

天河 海雾 鲛人 ――想象

老师：那么，它们分别有什么特征呢?

学生准确罗列，发现天河没有修饰词

老师：恩，现在我将小诗第一节改了一改，大家看看，有什么不同?

展示：原文： 月光淡淡， 改文： 月光皎洁

笼罩着村外的松林 朗照着村外的松林

白云团团 白云朵朵

漏出了几点疏星 闪烁着点点繁星

学生思考，老师点拨：不知道从何说起的感觉，是吗?提示一下，大家不一定都讲出来，你可以选择其中某一个词的变化，谈谈

学生甲：“淡淡”说明月光并不皎洁，它比皎洁更能给人幽静的感觉

老师：感受非常细腻

学生乙;“笼罩”感觉是月色并不明亮，而“朗照”感觉月光明亮得已经照进松林了

老师点拨：如此“笼罩”能写出月夜给我们一种怎样的感觉?

学生乙：朦胧幽静

老师;太棒了还有――

学生丙：“团团”说明白云已经成团了，白云很浓重，而“朵朵”则不然

……

老师;是啊，不同的特点，给我们营造的意境定然不同现在，就请同学们将这种已经写出来吧把诗中意象及其特点连缀成句，写成散文化的语言因天河没有修饰词，天河就不用写进去了开始――

(学生写3分钟)

学生丁：淡淡的月光，朦胧地罩在松林上，稀稀疏疏的几点星星从团团的白云缝隙间漏下 我仿佛看到了美丽的鲛人伫立在岸边，望着远远模糊的海雾对月流珠……

老师：写得如何?

学生评;写得非常好“我仿佛看到了”，将写实和想象区分开了了

学生戊：我觉得它有的地方还不够散文化，比如“对月流珠”

老师：那你试试?

学生戊：淡淡的月光，朦胧地罩在松林上，稀稀疏疏的几点星星从团团的白云缝隙间漏下 我仿佛看到了美丽的鲛人伫立在岸边，望着远远模糊的海雾默默流泪……

老师：注意关键词：默默为什么?

学生：符合静夜氛围，就像诗人用“对月流珠”而不用“对月泣珠”的原因一样

老师：感受多么细腻!讲得多好啊!我们一起将修改好的片段读一读：

淡淡的月光，朦胧地罩在松林上，稀稀疏疏的几点星星从团团的白云缝隙间漏下 我仿佛看到了美丽的鲛人伫立在岸边，望着远远模糊的海雾默默流泪……

三、情感揣摩

老师：可是 ，天河何处?齐

学生齐问：天河何处?

老师：再问

学生齐问：天河何处?

老师：是啊，天河何处?不仅我想知道，同学们想知道，还有谁也想知道?

学生：诗人郭沫若

学生：鲛人

老师：有同学说“鲛人”，谁?有请――你知道什么是“鲛人”吗?

学生：生长在水里的神人

老师：可是，现在鲛人在哪里?

学生：在岸边

老师：所以，鲛人为什么问“天河河处”?

学生：因为它想家了

老师：为什么想家?在家的生活该是如何?

学生：自由自在，无忧无虑……

老师：那么，诗人又为什么问呢?我们结合当时的写作背景就知道了

(老师读)《静夜》选自诗人第二部诗集《星空》《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期当时诗人正在日本留学，其间诗人于194月和次年暑期两度回国面对当时中国“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实，诗人不禁发问：(学生读) 天河河处?

老师：结合背景，大家想一想，当诗人郭沫若问天河河处时，心情如何?请同学们在纸上至少写三个词来形容一下

(学生写)

学生答案罗列：思乡、无奈、气愤、痛苦、哀伤、惆怅、迷茫、失望、渴望……

老师点拨：结合静夜的氛围，你觉得用哪些词语好?

学生A：如果真的很痛苦，他可能就号啕大哭了

学生B：气愤也很可能破坏夜的宁静，而不是简单的“对月流珠”

老师总结：是啊，淡淡的思乡、些许的无奈、十分的哀伤和惆怅、满怀的迷茫、隐隐的失望，可是纵使心中藏着一个重洋，流出来的也只能是两行清泪……可见，“对月流珠”除了鲛人，还有谁?

学生：诗人

老师：就让我们走进诗人的内心，带着诗人的情绪，再次齐读小诗

篇3：重读郭沫若诗《赠钱学森》

赠钱学森

大火无心云外流，

登楼几见月当头。

太平洋上风涛险，

西子湖中景色幽。

突破藩篱归故国，

参加规划献宏猷。

从兹十二年间事，

跨箭相期星际游。

学森先生补壁 郭沫若

1955年秋，钱学森横渡太平洋举家回国。1955年10月8日，钱学森全家经香港到达深圳。10月28日，钱学森一家到达北京。当晚，中国科学院院长郭沫若举行了宴会，宴请钱学森，这是他俩初次见面。钱学森回国后，就开始组建中科院力学所。1956年1月16日由陈毅副总理批复，力学研究所正式成立。1956年3月，国家开始制定《一九五六年至一九六七年科学技术远景规划纲要》，钱学森担任综合组组长。在中国科学院讨论规划时，钱学森对由他主持完成的《喷气和火箭技术》作了说明，郭沫若院长听后，激情满怀，当场写下了上述这首七律，赠送给钱学森先生。后来，这首诗正式发表于1957年1月3日的《文汇报》，以后还收集到《郭沫若全集·文学篇·第三卷》中。

这首七律的第一句以火星来比喻钱学森，说明钱学森无心留在海外，又点出钱学森的专长是火箭和航天。第二句，用东汉末年王粲避乱荆州，曾登当阳城楼作《登楼斌》抒怀的典故，非常确切地表达了钱学森生逢乱世、长期客居他乡、而产生思乡、怀国之情。第三句说明钱学森从美国回来历经艰险。第四句既说了钱学森的故乡杭州西湖风景独好，也比喻中国政治清明。第五、第六句一目了然，说明钱老冲破阻挠，终于回到祖国，并立即参加了我国发展科学技术十二年远景规划的制定工作，宏酞，远景规划也。这四句仗对工整。最后两句，说的是从此以后十二年，我们一定会乘上自己制造的火箭作星际旅行。这表达的是希望，是理想，也是自信。全诗以火星比喻开头，又以星际游结束，既充分展示了钱学森的航天理想和爱国热情，同时也表达了中国人民的飞天梦想。

郭沫若在文学、历史学、古文字学等广阔的学术领域，都留下了丰厚遗产，影响深远。在书法艺术方面的造诣，同样也在现代书法史上占有重要地位。新中国成立以后，由于政务繁忙等原因，他在文学方面的贡献不多，甚至他自嘲说：“郭老不算老，诗多好的少。”凭心而论，这首《赠钱学森》却是少数的一首好诗。

关于书法，郭沫若在《洪波曲》中说：“我从前也学过颜字，在悬肘用笔上也是用过一番功夫的。”后来，他又十分欣赏苏东坡的书法，从他的字中也可看到东坡的神韵。对此，著名书法家沈尹默有诗评曰：“郭公余事书千纸，虎卧龙腾自有神。意造妙掺无法法，东坡元是解书人。”郭沫若以行草见长，爽劲洒脱，形神兼备。它既重师承，又多创新，被世人称为“郭体”。新中国成立后，郭沫若题词颇多，技法更加成熟。

由于这幅书法作品生动地描述了钱学森的爱国精神和人生理想，又是郭沫若书法艺术的精品，诗书結合，相得益彰，所以一直得到钱学森的珍爱。

篇4：郭沫若诗

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。《静夜》在写法和风格上和《天上的街市》很相似，都是在前面写景的基础上，转而进入想象的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味和向往。这首诗立足“静夜”，描绘月光、松树、疏星等景物，展开联想，有一位鲛人在天河岸边对着月夜无声地流下了珍珠泪。寄托诗人的失望情绪，隐含对祖国、家乡和亲人的思念之情。

语文文学知识重点

1、《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋的名字，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。全书有短篇小说491篇。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时的社会腐败、黑暗进行了有力的批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望

山市，山中蜃景，与“海市蜃楼”相似，是一种因折光反射而形成的自然现象。本文再现了山市由生成到消失的全过程，描述了山市的美景。

2、《羚羊木雕》张之路，著名作家。电影文学剧本：《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧巴儿》。话剧：《双龙花盆》。童话剧：《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》。小说集：《在楼梯拐角》《题王》。长篇小说：《第三军团》等。

篇5：《郭沫若诗》 8

静夜

一、指导朗读。

1．这首诗和前一首的感情基调差不多，请同学们先试读，试着划分节奏和重音。

2．朗读这首诗时节奏也不直强，声音不宜大，速度不直快，要做到柔和、舒缓。全诗

的节奏和重音划分如下：

静夜

月光/淡淡

笼罩着/村外的/松林。

白云／团团，

漏出了／几点疏星。

天河/何处？

远远的/海雾/模糊。

怕会有/鲛人/在举，

对月／流珠？

二、分析、讲解全诗。

1．全诗分两小节。请同学们思考一下，哪节写实？哪节写想象？

明确：第一书写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边跤人对月流

珠的情形。

2．请同学们用优美的散文语言描述一下全诗的意境。

明确：淡淡的月色，笼罩着村外那一片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了

几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫

的天河岸边，是否也有一位美丽的校人，如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，

伤怀流泪呢？

3．请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？

明确：流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆

怅情绪。

4．这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反

衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。但两首诗

还是有些区别的，请同学们细心感受一下，两首诗中哪首流露出的诗人的思想感情更为明

朗一点？

明确：前一首诗。这从两首诗所用的不同神话传说就可以看出来。

教学设计（B）

引导学生了解诗中联想和想象的作用，理解诗中的思想内容及诗人的思想感情，并进

行联想力和想象力的训练。

天上的街市

一、开门见山，直接人题。

1．今天我们学习郭沫若写的诗《天上的街市》。（板书课文标题及作者）

2．简介作者及.写作背景（齐读注释①）。

这首诗写于1910月。195月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大的爱

国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国

又陷入了死一般沉寂的黑夜中。当时，作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，思想上

有些伤感，但并不绝望，仍执著地寻求光明和理想。

二、学习字词（出示小黑板）判断下列字词的注音和书写是否正确？

隔 ）甚sheng（ 缥渺（ o）（缈）

陈例（ ）（列）

三、朗读全诗，注意朗读的节奏及音韵。

1．教师先范读，学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字、并将押韵的字注音。

①按音节划分节奏，如：远远的墙灯／明了，

好像是／闪着／无数的／明星。

②押韵的字：一、星（ ）灯（d ng）二 市（sh ）奇（q ）

三、广（guong）往（wong）四、游（you）走（iou）

双句押韵。

2．学生齐读。

篇6：郭沫若诗两首

3、《静夜》全诗紧扣住一个“ ”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“ ”营造出 的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。训练二

一、阅读《静夜》这首诗，完成文后问题。

1、本诗的结构与《天上的街市》极为相似：都是在 的基础上，转而进入

的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味与神往。

2、在诗的第⑴节中，诗人用、、、、这些意象，描述了静谧的夜景。

3、诗中借“ ”的传说，表达了诗人 的感情。（2分）

4、诗的第⑴节中的“漏”字若改成“露”字，好吗？为什么？

答：

5、要读好一首诗，分清节奏，念准重音十分重要。你能否试着给第⑵节诗标注朗读节奏和重音。（节奏用“/”标示，重音用“.”标示。）

6、面对月亮和白云，你会产生怎样的联想和想像？试用一两个优美的句子描述出你心中的图景，表达你的情感。

答：

二、阅读下面这首诗，完成以下问题。乡愁四韵 余光中

⑴给我一瓢长江水呀长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水 ⑵给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛

给我一张海棠红啊海棠红 ⑶给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待

给我一片雪花白啊雪花白 ⑷给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香

7、请找出诗的⑴、⑵节的韵脚：

8、诗中的“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”分别象征了“乡愁”的哪些特征？（请摘引原文的语句回答）

长江水—— 海棠红—— 雪花白—— 腊梅香——

9、诗中主要用了 和 的修辞手法，把抽象的乡愁具体化了，并突出了乡愁之深。请摹仿这两种修辞手法各造一个句子。

答：

10、诗歌中将“乡愁”寄托在“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”这四种意象中，想一想，还可以将“乡愁”寄托在什么意象中？为什么？请简要说明。

答：

11、古往今来，“乡愁”是诗人笔下永恒的主题，你能否再写出几句与乡愁有关的古代诗句呢？【要求写出作者及朝代】（至少写三句。）

答：

《郭沫若诗两首》

训练一

一.1.piāo miǎo 形容隐隐约约、若有若无。2.zhào 像笼子似的罩在上面。3.jiāo 指神话传说中住在海底的神人。4.shū 稀疏的星星。二.1.A 2.B 3.D 4.C 三.1.郭沫若 郭开贞 诗人 学者 《女神》《星空》《屈原》 2.联想 想像 否定 追求 3.静 静 恬静、清新

《郭沫若诗两首》训练二

篇7：郭沫若诗两首（第二课时）

①领悟诗情，理解诗意。学习理解诗歌的节奏和押韵常识。

②学习理解联想和想像在诗中的作用。

③培养学生联想和想象的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。

重点难点

①领悟诗情，理解诗意。② 学习理解联想和想象在诗中的作用。

使用说明学法指导

1先认真看课本142—144页，完成自主互助学习部分，准备教师检查。

2通过小组帮扶完成合作探究部分，标好疑点难点，准备展示、讨论。

知识链接民间传说：

鲛人，鱼尾人身，中国古代典籍中记载的鲛人即是西方神话中的人鱼，又名美人鱼。传说鲛人在悲伤哭泣的时候，滚落的眼泪是美丽的珍珠。

珠生于蚌，蚌长于海。每当月明宵静，蚌乃向月张开，以养其球。珠得月华，始及光莹……。唐代诗人李商隐曾以民间传说写出“沧海月明珠有泪”的名句，以珠喻泪，脍炙人口

牛郎织女与七夕节

我国四大民间爱情传说之一。每到农历七月初七，相传牛郎织女鹊桥相会的日子由此演变而来的七夕节

自主学习：

1.背诵《天上的街市》。

2.交流作业拓展延伸题。

合作探究

1、这首诗哪部分是写实，哪部分是想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？

2、请用自己的语言，加上自己的想象和联想，描述作者在第一节中创设的画面？

3、第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？

4、下文回答了“天河何处”的问题吗？在这样的月夜，作者想到了什么？

5、作者为什么写“对月流珠”呢？你能结合诗的意境，发挥你的想象，探究出诗人所“泣”的内容吗？是喜极而泣，还是伤心落泪？或者是无穷的思念？

6、这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？

7、这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同？

8、品味语言：你最喜欢这首诗中哪些词句，为什么？

提示：如“笼罩”、“漏”、“天河何处”、“ 远远的海雾模糊”等。

反馈练习

1.本诗的结构与《天上的街市》极为相似：都是在________的基础上，转而进入__________的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味与神往。

2.在诗的第⑴节中，诗人用                           这些意象，描述了静谧的夜景。

3.诗中借“________”的传说，表达了诗人_____的感情。

4.诗的第⑴节中的“漏”字若改成“露”字，好吗？为什么？

5.要读好一首诗，分清节奏，念准重音十分重要。你能否试着给第⑵节诗标注朗读节奏和重音。（节奏用“/”标示，重音用“.”标示。）

拓展延伸

任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。

如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但我们可以通过四步中间的联想，就可以从“木质”联想到“皮球”：

木质——树林，树林——田野，田野——足球场，足球场——皮球。

试一试，完成“天空”和“茶”，“钢笔”和“月亮”的联想任意选两个词作联想的练习。

延伸拓展

（一）请阅读下面的小诗，按要求回答问题。（5分）

父 亲（节选）

那是我小时候

常坐在父亲肩头

父亲是儿登天的梯

父亲是那拉车的牛

忘不了粗茶淡饭

把我养大

忘不了一声长叹

一壶老酒

（1）《父亲》（节选）侧重表现___________________。（2分）

（2）划线的诗句运用了什么手法？刻画了父亲怎样的形象？（3分）

（二）阅读理解：

此文是一篇内涵深刻的寓言，说的是人生问题，请用三两句话谈谈你的感想和认识。

趣味人生

《胡萝卜 鸡蛋 咖啡》

一壶沸水，放上胡萝卜，几分钟后，胡萝卜变得软软的;再放上鸡蛋，鸡蛋煮硬了;最后在水中放入咖啡，整壶水变成了浓浓的咖啡饮料。

三样东西都面临着同样的困难——沸腾的水，在一样的逆境面前，它们的反应是不同的，有的变软，有的坚硬起来，而有的却使沸水放生了变化，使困境变顺境。

当艰难困苦敲你的门时，你将做何反应？

篇8：《郭沫若诗》教学反思

②诗歌的语言是作者的智慧精髓，但也是学生最难理解的意象，引导他们品味探究重点字词，从而能够进入作者的思想空间，明白他选举某些独特意象的出发点，有利于锻炼学生模仿诗歌创作。

③根据简洁的意象组合想象扩写环境场面是加强理解，感染熏陶的有效途径。

篇9：郭沫若诗两首

（一）导语设计

主备课人：高芳

备课时间：2012-11-26

同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）

刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相

第一课时《天上的街市》

隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生教学目标

活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著1．有感情地朗读并背诵这首诗。

名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和2．了解这首诗的写法和风格。

想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

（二）介绍郭沫若及时代背景

4．体味诗歌的思想感情。

郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。

人，现代诗人、学者。1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。

诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》教学过程

等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈

一、布置预习、导学

原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫1．注音：

若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。

缥缈（piāo miǎo）灯笼（lonɡ）笼罩（lǒng）（zhào）

《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921-1923年，郭2．释义：

沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战（1）缥缈：形容隐隐约约，若有若无。也作“飘渺”。

时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的（2）定然：必定。

黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依（3）珍奇：稀有而珍贵。

然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了（4）甚：很、极。

《天上的街市》。

（5）闲游：闲暇时到外面随便游逛。

（三）学习《天上的街市》

注音释义：

1、诵读指导读出诗歌的音乐美。

（6）笼罩：像笼子似的罩在上面。

注意朗读的节奏，标出朗读的重音

（7）疏星（shū）：稀疏的星星，形容星星很少。

天上的街市

(8)鲛人（jiāo）：神话传说中住在海底的神人。传说鲛人所流的泪能成为

远远的/ 街灯/ 明了，珍珠。晋代张华的《博物志》记载：“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。

其眼能泣珠。”

天上的/ 明星/ 现了，★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。

力求美观。学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

我想那 / 缥渺的/ 空中，4 用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这两首诗表达定然有/ 美丽的/ 街市。了作者什么思想感情？ 街市上/ 陈列的/ 一些 / 物品，定然是/ 世上/ 没有的/ 珍奇。

27、《郭沫若诗两首》教案

你看，/那浅浅的/ 天河，定然是/ 不甚/ 宽广。

那/ 隔着河的/ 牛郎/ 织女，定能够/ 骑着牛儿/ 来往。

所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那么本诗是怎样逐步展开想象的? 提示：逐步展开想象的过程是：

街灯→明星 →天上的街市→ 街市上陈列的物品→牛郎织女的生活

作者运用想象，由人间有类似明星的街灯，而天上也有类似街灯的明我想/ 他们/ 此刻，星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物定然/ 在/ 天街/ 闲游。品”，又创造性地想到隔着天河的牛郎织女骑着牛儿来往、提着灯笼在天不信，/请看/ 那朵流星，街闲游 是他们/ 提着/ 灯笼/ 在走。

3、读出诗的情感美。

2、读出诗歌的画面美。（1）课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这（1）请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？ 些词找出来，用“ 表现了牛郎织女的生活 ”这一句式说一（2）师生研讨，形成板书。句话。

街灯： 天上的街市 街市上陈列的物品 牛郎织女的幸福生活 同学们作发言的准备。

明星：

实景 虚景 •“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。

（3）理解诗中联想与想像运用的作用。•“闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。

没有想像就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想像。•“浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是神话传说中的每年七月 ——艾青 七日才能相见一次。

理解诗中联想的作用。•“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现①“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息

明确：它表示时间是晚了牛郎织女的生活像花朵一样美好。

上，天已经黑了。（2）这首诗的语言很好。下面请同学们用“这首诗的语言好在 ”

这一句式说话。

②诗人面对黑夜看到了什么呢？

明确：看到了无数街灯点缀其间，像

同学们作发言的准备。

是夜空中的无数明星，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗

•这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。

人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，相映成趣，由近及远，•这首诗的语言好在用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”。又如“明”和“点”、“闪”再由远及近，形成一种回环往复的诗美。

和“现”。

③那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？

•这首诗的语言好在语气亲切。例“我想”、“你看”。

明确：共同特点是“无数”和明亮。这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起

•这首诗的语言好在表达信心很坚定。例“定”、“定然”。

来的表现手法，我们称为“联想”。

（3）小结：诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起

郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。事物

快乐生活的向往和追求。

之间有某种联系就可以构成联想。

4、背诵

诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线

（1）教师：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”作好铺垫。

们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，（4）理解诗中想像运用的作用。充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们有感情地来背诵这首诗，感受诗人的美好情怀吧。……（2）学生背诵。

三、巩固 延伸

1.仿照示例，发挥想像和联想，续写下边的句子。示例：我想那深邃的海底，定然有美丽的龙宫。

那龙宫里的公主，定然是世上最美丽的姑娘。

我想那茂密的森林，定然有______________。

我想_______________，_________________。________________________，__________________。2.仿照示例，发挥想像和联想，续写下边的句子。示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯． ①牵牛花开放了，…… ②笼中的小鹦鹉，…… ③月光照在地上，……

④我不在父母身边的时候, ……

3.在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

4.天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）

明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。板书设计：

第二课时《静夜》

教学目标

1．有感情地朗读并背诵这首诗。

2．了解这首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想像的作用，继续培养联想和想像的能力。4．体味诗歌的思想感情。

重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。教学过程：

一、导语：今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于1921年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想象，抒发了诗人无尽的情怀。

二、指导学习研讨

（一）读出诗歌的音乐美。

教师提示：这首诗和前一首的感情基调差不多，也是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。

教师和学生互动互感，明确节拍和重音 静夜

月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。白云/团团，漏出了/ 几点/疏星。

天河/何处？

远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？

（二）读出诗歌的画面美。诵读并思考：

1．哪些是写实的诗句？写出景物的什么特征？ 明确：第一节写的是实景。淡淡的月光，笼罩着村外那一片松树林；天上团团白云之间，星光点点。透过诗，读者仿佛看到诗人在夜深人静的时候，独自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光笼罩下的松林，何等的清幽；诗人又向天上望去，团团白云间漏出了几点星星，何等的静谧。

2．哪些是联想或想象的诗句？诗人是怎样展开 联想与想象的？

联想 海雾模糊

月光 疏星 天河 鲛人在岸 想象

对月流珠

由月光疏星联想到天河，又由天河想象鲛人在岸边对月流珠——首先想象天河海雾模糊，再想象河岸边有鲛人，又想象鲛人在对月流珠。3．描绘了一幅怎样的画面？

（三）读出诗歌的情感美。诵读并思考：

作者通过本诗要表达一种怎样的情感呢？

这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系这首诗的时代背景和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠。作者写鲛人，目的是写自己的情感——流露出诗人对时代的失望和对祖国、家乡、亲人的思念。这也是全诗抒发的感情。

（四）小结。

这首诗先写实景，后展开联想和想象写虚，但绝不是生硬的拼凑。诗人的联想和想象都是以前面的写景作为基础的。如果只写景不联想想象，全诗充其量只是一首写景的好诗，不会有思想的深化；如果没有写景就直接地想象，就会显得突兀，不自然，成了无源之水、无本之木。二者相互融合，成为一个完美的艺术整体，给人以艺术的美感，共同营造了一曲“静夜”的乐章。

（五）全班齐读这首诗。

（六）试着背诵这首诗。

三、拓展阅读。

比较两首诗在结构及写景上的相似之处。1．两首诗结构上的相似之处。

两首诗都是在前面写景的基础上，转入想象世界，收尾都出人意料，让人产生无穷的回味和神往。2．两首诗写景上的相似之处。

两首诗都是以前面的写景作为基础，想象起画龙点睛的作用，二者融为一体。

四、布置作业。1.完成课后练习。

2.用自己的话描述《静夜》里的想象世界。板书设计：

教学反思：

27、《郭沫若诗两首》学案 天上的街市 学习目标

1．有感情地朗读并背诵这首诗。

2．了解这首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。4．体味诗歌的思想感情。

重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。学习过程

一、预习导学 1．注音：

缥缈（）灯笼（）笼罩（）（）2．释义：

（1）缥缈：（2）定然：

（3）珍奇：（4）甚：（5）闲游：（6）笼罩：

（7）疏星（shū）：(8)鲛人（jiāo）：

★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这两首诗表达了作者什么思想感情？

二、指导学习研讨

（一）导入

（二）介绍郭沫若及时代背景

郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山

人，现代诗人、者。1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。

《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

（三）学习《天上的街市》

（一）读出诗歌的音乐美。

注意朗读的节奏，标出朗读的重音

（二）读出诗歌的画面美。

1．请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？ 2．师生研讨，形成板书。

3．理解诗中联想与想像运用的作用。

没有想像就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想像。

——艾青 理解诗中联想的作用。

①“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ ②诗人面对黑夜看到了什么呢？

③那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？

这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来的表现手法，我们称为“联想”。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。事物之间有某种联系就可以构成联想。

诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”作好铺垫。

理解诗中想像运用的作用。

①所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那么本诗是怎样逐步展开想象的?

（三）读出诗的情感美。

1.课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来，用“ 表现了牛郎织女的生活 ”这一句式说一句话。

2.这首诗的语言很好。下面请同学们用“这首诗的语言好在 ”这一句式说话。

3．小结。

（四）、背诵

《静夜》学案

学习目标

1．有感情地朗读并背诵这首诗。

2．了解这首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想像的作用，继续培养联想和想像的能力。4．体味诗歌的思想感情。

重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。学习过程：

一、导语：

二、学习、研讨

（一）读出诗歌的音乐美。

提示：这首诗和前一首的感情基调差不多，也是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。

教师和学生互动互感，明确节拍和重音 静夜

月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。白云/团团，漏出了/ 几点/疏星。

天河/何处？

远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？

（二）读出诗歌的画面美。诵读并思考：

1．哪些是写实的诗句？写出景物的什么特征？

2．哪些是联想或想象的诗句？诗人是怎样展开 联想与想象的？

3．描绘了一幅怎样的画面？

（三）读出诗歌的情感美。诵读并思考：

作者通过本诗要表达一种怎样的情感呢？

（四）小结。

（五）全诗齐读这首诗。

（六）试着背诵这首诗。

三、拓展阅读。

•这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。

•这首诗的语言好在用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”。又如“明”和“点”、“闪”和“现”。

•这首诗的语言好在语气亲切。例“我想”、“你看”。

•这首诗的语言好在表达信心很坚定。例“定”、“定然”。

2．两首诗写景上的相似之处：

……

3.写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以

四、布置作业。

用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，1.完成课后练习。

所以用“闪”。

2.用自己的话描述《静夜》里的想象世界。

4.对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

第二课时

（二）1．第一节写的是实景。淡淡的月光，笼罩着村外那一片松树林；

天上团团白云之间，星光点点。透过诗，读者仿佛看到诗人在夜深人静的

时候，独自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光笼罩下的松林，何等的清幽；

诗人又向天上望去，团团白云间漏出了几点星星，何等的静谧。

参考答案： 2．

第一课时

联想 海雾模糊

（二）2.①表示时间是晚上，天已经黑了。月光 疏星 天河 鲛人在岸 想象 ②看到了无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，无数明星也同样像 对月流珠

是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻由月光疏星联想到天河，又由天河想象鲛人在岸边对月流珠——首先想象成“街灯”，相映成趣，由近及远，再由远及近，形成一种回环往复的诗美。天河海雾模糊，再想象河岸边有鲛人，又想象鲛人在对月流珠。③共同特点是“无数”和明亮。这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来的（三）这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系这首诗的时代背景和诗人表现手法，我们称为“联想”。的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、街灯 家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对

（三）1.例：

月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化•“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。

作了粒粒泪珠。作者写鲛人，目的是写自己的情感——流露出诗人对时代•“闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。的失望和对祖国、家乡、亲人的思念。这也是全诗抒发的感情。•“浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是神话传说中的每年七月

三、1．两首诗结构上的相似之处。

七日才能相见一次。

两首诗都是在前面写景的基础上，转入想象世界，收尾都出人意料，让人•“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现产生无穷的回味和神往。了牛郎织女的生活像花朵一样美好。

2．两首诗写景上的相似之处。

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