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高中音樂鑒

【文章摘要】在轟轟烈烈的新課改浪潮中，一切都是“新”的。無論是教師，還是學生，都在更新觀念、創新思維、積極實踐。本文将針對普通高中《音樂鑒賞》教學内容的選擇談談筆者的看法：音樂教育專家緊扣新課程方向選擇風格、流派、地域、體裁不同的音樂作品供學生欣賞，以滿足情感态度價值觀、過程與方法、知識與技能等方面的教學目标和評價标準。但學生對教學内容存在異疑，他們喜歡音樂的“流行美”、“直觀美”，他們對時尚的旋律、明星的表演、浪漫的意境、動聽的配器等方面充滿期待。他們想通過直堅技極練知餘封告觀的方式學習音樂，渴望在音樂課堂上得到音、畫、舞等方面的全方位欣賞，以滿足他們的感觀需求，從而對音樂鑒賞産生濃厚的興趣。因此，作爲教師，一定要更新教學觀念，構建新型師生關系，一切從實際出發，選擇适合學生的的音樂作品，整合高中《音樂鑒賞》教移衡投雷李反約者學内容，更好的服務學生，服務教學。
【正 文】
記得中國頂級的成功學激勵大師陳安之講過：比爾蓋茨之所以會成爲世界首富，答案是他具有非凡的眼光，選擇了最具前景的軟件行業，如果他選擇賣燒來自餅，答案一定是否定的。由肉真井工礎此可見“選擇”的重要性。在我們身邊很多人每一天都在任勞任怨、勤奮努力的工作，但收獲頗少，平凡依舊，原因是沒有選擇真正劑城需磁洲派年及屬于自己的方是與方法。高中音樂鑒賞教材作爲教360問答師教學、學生學習的依據，對整個教學活動起着至關重要的作用。因此，根據大綱、教師、學生的實際情況選擇适當教學内容就顯得尤爲重要。

教育專家傾力協作 科學構思教學内容
縱觀我們整本高中音樂鑒賞教材不難發現：專家爲了實現新課改的各項目标，緊扣高中數音樂鑒賞教學的指導思想看課吃有，以審美教育爲核心，從學生實際情況出發，城闆總據擊研續多角度、多渠道地從各個領域有的放矢地對學生進行審美教育。使學生在聆聽中樹立正确地情感态度價值觀；在實踐中體味音樂鑒賞的過程與方法；在學習中掌握必要的知識與技能。
從秋教學評價入手―――注重學生情感态度價值觀 過程與方法 知識與技能的協調發展
首先，在教學内容的設置上，專家們特别注重對學生情感呵護，引導其樹促說她土立積極樂觀的生活态度，形成正确的人生觀和學習觀。例如：《音樂與人生處社派》、《京劇大師梅蘭芳》、《貝多芬》等單元側重将音樂和作爲未嗎般她音樂活動主體的“人“聯系起來，使音樂學習過程真正成爲”人“的活動。一切從“人”的思想、意識、興趣、情感出發。
其次，讓學生通過對不同體裁、形式、風格的音樂作品的聆聽，培養學生分析和評價音樂的能力，引火參民限某委下映重導學生的探究、創造能力，養成良好的音樂學習習慣和學習方法。例如：《多彩的民歌》《豐富的民間器樂》等單元是引導學生感受、體驗民族音樂的區域搞育比老輪屬美讨導許威風格特征，認識民族音樂中的體裁，感受傳統民族音樂文化中的精神财煤值時拉菜粒富，從而得到文化、精神洗禮的過程。并在此過程中，運用所學的知識去迫洋揚低旁及其他地區或國家的民族音樂，從而歸納民族音樂的鑒賞方法。
第三，通過欣賞多種中外音樂作品，認識、了解、掌握音樂要素、音樂流派、代表人物、風格特征、題材文化、流九行音樂等方面知識與技能。例如：在《京劇》、《非洲歌舞音樂》、《爵士樂》等單元中，音樂知識與技能學習是展站聲冷藝部如簡帝動必不可少的。因爲這些知識與技能恰好是服務于我們的欣賞過程，有利于我們鑒賞音樂的旋律美、和聲美、結構美。例如：京劇單元讓我們知道了人物行當、唱腔、京劇名家、京劇的發生發展曆史等知識；非洲音樂單元則是讓我們了解了非洲樂器、非洲歌舞音樂的特點；爵士樂單元則讓我們學習到了爵士樂的相關知識，了解爵士樂的主要特征和風格特點。
在教材的構思的過程中，專家往往在同一單元中同時考慮到了情感态度價值觀、過程與方法、知識與技能等多個評價标準，并使它們有機的結合起來。讓學生在過程中體驗方法；在方法中學習知識和技能，從而形成良好的生活态度，樹立積極向上的學習觀和人生觀，真正達到音樂鑒賞課教學目的。

從音樂内在體裁結構入手―――分時期 分流派 分地區 分門類設置教學内容
專家們在進行内容選編的時候，爲了更加全面的讓學生了解到各種不同時期的音樂，選擇了巴洛克、維也納古典樂派、浪漫主義、印象主義、現代主義等不同流派的音樂，并對其代表人物進行了介紹；爲了更加全面的讓學生了解到不同地域的音樂，選擇了亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲等地區的具有代表性的民族音樂；爲了更加全面的讓學生了解到各種不同體裁的音樂，選擇了京劇、爵士樂、中國民族歌劇、古琴音樂等不同門類的音樂作品；爲了更加全面的讓學生了解到各種不同民族的音樂，還選擇了中國蒙古族、藏族、維吾爾族等民族的民族歌曲等等。都較系統、全面的含蓋了各種音樂題材、風格和流派。從音樂鑒賞内容層面上基本上滿足了教師學生“教”與“學”的需求。

根據筆者三年來的新課程教學經驗發現：盡管教育專家們在教學内容的設置上費了不少心思，也付出了辛勤的勞動，選擇的内容順應了新課程的正确導向，爲學生找到他們眼中“最新”的教學内容。作爲學生，爲了适應新中國成立以來的最徹底的課改，同樣也在努力的尋找音樂給他們帶來的那份“情”，那份“美”。然而，音樂課堂上他們總是沒精打采，毫無興趣。調查發現：學生對教學内容的“選擇”有很大異疑，他們認爲教材所選擇的内容陳舊、曲調老土、配器難聽、版本單一等等，基本上都“不好聽”，“不愛聽”。所以，現在從學生的角度談談音樂鑒賞課教學内容的“選擇”。

學生強烈呼喊 我們努力過但沒有“興趣”
學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。因爲音樂課堂沒有他們想要的東西。所以大多數同學在課堂上要麽是迎合老師，做出一副很認真的模樣；要麽是趴在課桌上睡覺或聽音樂；要麽是帶上其他文化科作業或課外書籍等等。總之，他們在音樂課堂上找不到他們的需求。那麽，學生對音樂鑒賞課的需求是怎樣的呢？
與時俱進 追求音樂的流行美
現代世界，包括音樂在内的各方面都在飛速的發展。無論是音樂創作，還是音樂表演，都在技術上，藝術上有了很大突破，緊緊的體現了時代氣息和人們對音樂文化的需求。作爲欣賞主體的學生，理所當然對音樂的品味也越來越高。經過筆者三年來的教學實踐發現：
時尚旋律美，是學生音樂鑒賞的首要需求
在《學堂樂歌》單元中，學生對教學内容比較陌生，缺乏興趣，甚至認爲其旋律老土，沒有新意。課後，我認真的反思并作出了調整，我将“學堂樂歌’和 “校園民謠”結合起來，課堂上簡略的聆聽“學堂樂歌”，重點是欣賞具有時代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學生的興趣，又自然的進行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學效果。

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舒伯特藝術歌曲鑒賞
圈伯特是近代藝術歌曲(Lied)的奠基人。他在海短十幾年的創作生涯中創作了六百多首歌曲。他的詞唱同一旋律的分節歌，音樂優美動人，充滿抒情氣息。
歌曲常常是和詩人交沐思想感情的産機
當他讀到一首詩，情動于中，不能自己，詩
的音樂形象也就閃現在面前了。爲了有效
地表現詩的内容和境界，他擴大了旋律與
和聲的表現力，并提高了鋼琴伴奏的作
用。抒情歌唱性旋律在他的歌曲中占有重
要地位，但富于語言表現力的朗誦調也同
樣起着很大的作用。現将英國女高音歌唱
家瑪格麗特·普賴斯(1941一)演唱的21
首舒伯特歌曲擇要介紹如下(漢譯歌詞是
筆者所譯，可以配譜演唱):
《夜與夢)}(。蔔43No津.0827)
(/霖黔黔默言詩升邺
神聖的夜馬上要消近
溫馨的夢也核沉淪，
皎潔的月光照進房裏，
照亮人們靜悄悄的心。
當她聽到白晝已睡醒，
當她聽到白晝已睡醒，
不禁聲聲呼喚
回來吧，神聖的夜!
把溫馨的夢找回來!
音樂悠長緩慢，輕柔婉轉，描寫夜
深人靜、似夢似幻的精神境界，是一首二
部曲式的抒情歌曲。
((歡笑與哭泣)}(op.59No.4，D.777)
歌詞是德國詩人弗裏德利希·呂凱爾
特(Fridc逾土Rt比ert，1788一18腸)的詩
1.我對變幻莫測的愛情保持冷靜，
變得時而歡笑，時而哭泣，捉摸
不定。
早晨懷着希望歡笑，爲什麽
要在晚上對着落霞哭泣悲傷，
我自己也不知道，我自己也不知道。
2.我對變幻莫測的愛情保持冷靜，
變得時而歡笑，時而哭泣，
捉摸不定。
晚上還在哭泣傷心，爲什麽
早晨醒來忽然面帶笑容，
我要問你，我的心，我要問你，
我的心。
音樂是一首變化分節歌，兩段歌詞
前半唱同一曲調，後半稍有變化。每逢歌
詞說到哭泣時從大調轉入小調，突出調
性色彩的變化。
《春天的信念》(Op.20No.2:D.686b)
歌詞是德國詩人路易·烏蘭德
(LudwigU拟and，1787一1862)的詩，
描寫圖賓根附近尼卡河沿岸的山谷裏，
春天綠樹成蔭、山花爛漫的景色，洋溢着
樂觀主義精希電
1.柔和的春風已蘇醒，
簌簌地吹拂晝夜不停，
它裝點萬物，除舊布新。
啊清音燎亮，啊香澤氦氯!
可憐的心靈别‘優愁!
如今一切都要變更。
2.世界一天比一天美麗，
不知道要達到什麽境地，
鮮花常開無盡期，
開在遙遠的深谷裏
可憐的心靈别憂愁!
如今一切都要變更。
舒伯特爲這首詩譜寫了一首兩段歌
《緻音樂)}(。p.88No.4‘。547)
歌詞是舒伯特的朋友法朗茨·馮
·
索
伯(Franzvonschober)的詩:
1.高雅藝術，我常常心煩意亂，
許多凡夫俗子把我包圍，
您在我心中點燃起愛的火焰，
使我在美的世界中神迷心醉，
美的世界，神迷心醉!
2.你常在琴中發出一聲歎息，
奏出神聖而又甜蜜的和賀嘩弦，
帶我走進盡善盡美的夭堂裏。
高雅藝術，我對您深深銘感，
我對您深深銘感!
舒伯特把這首詩譜寫成兩段歌詞唱
同一曲調的分節歌;歌唱性的枯謹旋律深情
婉轉，妩媚動人。
《西爾維亞.她是誰?》(oP.88No.4，
D891)
歌詞選自莎士比亞的雙維羅納二世》
(由鮑倫菲爾德譯爲德文)，是維羅納青
年瓦倫廷贊美米蘭公爵之女西爾維亞的
歌
1西爾維亞，她是誰，
青年們一緻贊美?
聖潔、秀麗而又聰慧;
這般天賦的溫雅，
使她爲人一緻欽佩，
使她爲人所欽佩。
2.她很秀麗，也很和氣，
因美和善是兄弟
慈愛來到她眼睛裏，
救助盲目的人兒，
得救後住在一起，
_
得救後住在一禅敗行起。
3.讓我們來歌頌伊人，
歌頌她超絕群倫，
她勝過茫茫塵世
居住的一切衆蟲
我們要用花冠獻敬，
要用花冠獻敬。
舒伯特爲這首詩譜寫成三段歌詞唱
同一曲調的分節歌，音樂優美流麗，活色
生香。
見與上帝喜相逢，
走完人間崎岖路程
和平安甯歸千萬靈。
舒伯特爲這首詩譜曲，寫成兩段歌
詞(原有三段)唱同一曲調的一首分節
歌。音樂悠長緩慢、莊嚴肅穆。
生活的歡情。
一心傾慕着
你我心心相印，
唉，這就是苦痛
所以産生!
《死神與少女》(OP.7No3，D531)
歌詞是德國詩人馬蒂亞斯·克勞迪
烏斯(Matt扭aselau山us，1740一1815)
的詩，分二節，拟寫少女和死神的話:
[少女】快走開，唉，快走開!
猙獰的骼骼，走!
我還年輕，走，朋友，
不要向我追求，
不要向我追求。
〔死神】伸出手來，你美麗的芳體!
‘
是朋友，并不來要挾你。
盡管放心!我并不兇，
溫柔地睡在我的懷裏。
舒伯特采用二部曲式爲此詩譜曲，
少女的曲調堅定沉着，死神的曲調以單
音爲主，顯得陰森暗淡，死氣沉沉。1824
年3月，舒伯特把這首歌的音樂用于《D
小調弦四重奏抓D.810)第二樂章，作爲
變奏曲的主題。
((迷娘之歌})(op.62no.4o.877no.4)
歌詞是歌德的詩，作于1785年6月
上旬，後收入《威廉·邁斯特的學習時
代)}，作爲迷娘與彈豎琴老藝人的二重
p昌
隻有懂得相思的人
能理解我的哀怨。
我孤身隻影，
總是郁郁寡歡。
我隻有凄然面對
那邊的藍天。
啊!我的知心人
遠在天邊。
頭昏目眩像
火燒我的心田。
隻有懂得相思的人
能理解我的哀怨。
舒伯特爲此詩譜曲，寫成了一首三
部曲式的抒情歌曲。音樂分四段，從緩慢
平靜轉向熱情洋溢，最後又回到開始的
段落。
是否向林間去逃避?
一切一切都白費!
生命的花冠幸福無際，
愛，就是你，
啊，愛就是你!
舒伯特采用沒有再現部的三部曲式
爲此詩譜曲，用“無窮動”式的快速伴奏
表達不可遏制的熱情。
《流浪者的夜歌》(。p，96nO.3D.76甲
_
歌詞是歌德的詩，作于_178。年9月
6日夜晚，當時歌德居住在德國中部圖林
《萬靈節禱詞》(0343)
萬靈節是每年十一月二日(逢星期
日順延一天)爲死者祈禱的天主教節日。
這首歌曲的歌詞是德國詩人約翰·喬治·
雅各比JohannGeorgJaco悅的詩:
1.萬靈享有和平安甯，
曾經遭受創巨痛深，
曾經做過好夢無數，
飽經滄桑曆艱苦，
走完人間崎岖路程
和平安甯歸于萬靈。
2太陽已經收起笑顔，
憂心如搗難于人眠，
從皎潔的天光中
《無窮盡的愛分沁p·sno·ID.，3田
歌詞是歌德的詩二1776年歌德因迷
戀着一個有夫之婦仁魏瑪宮廷禦馬司之
妻斯坦因夫人)而深感煩惱，适奉大公爵
之命來到圖林根山區的伊爾美瑙山城，5
月6日在雨雪交加中寫了這首詩抒發愛
情的苦悶:
甘冒雨和雪，
甘冒寒風急，
穿越峽谷
中的霧氣徑直
向前走!向前走!
永遠不停留!
我情願自作
自受尋煩惱，
放棄享受許多
根山區的遊覽城市伊爾美瑙城西南基刻
爾罕山上的别墅裏，他在别墅的牆壁上
題寫了這首詩。其後在1813年8月29日，
剛過了54歲生辰的歌德又登山遊覽，在
别墅的牆壁上看到了三十三年前的題詩，
摩掌吟誦之餘，用筆加深了墨迹。再過十
八年，在1831年8月27日，歌德在72歲
誕辰(也是他有生之年的最後一個誕辰)
的前夕，再度登上基刻爾罕山，回誦壁上
的舊題詩句，引起了無限的感慨，不禁喃
喃自語:“待一會，你也要去安憩。”啼噓
歎息了一回，才拭着眼淚，慢慢離開别墅
下山。七個月後，詩人就與世長辭，這首
詩也就成了歌德抒情詩的絕唱(但并非
最後的詩作);後來曾由許多作曲家譜成
歌曲，總數在二百首以上，其中包括德國
作曲家策爾特、呂威、奧地利作曲家舒伯
特和匈牙利作曲家李斯特的作品。
一片沉寂籠罩群峰，
所有的樹梢都已停止擺矶
小鳥在林中默默地栖息，
待一回，待一回，你也要去安憩。
舒伯特在這首歌曲中用輕柔緩慢的
抒情筆觸和簡單樸素的樂段結構，表現
恬靜安谧的詩的境界後樂句的反複，使
人感到餘音袅袅，韻味無窮。
來自山間耕地。
我看見菩提樹邊，
有一群翩翩少年，
我把他們說服。
腼腆腼腆少年郎，
拘拘束束小姑娘，
都跟着我起舞。
有趣的遊戲我同你耍，
五彩的花朵開在岸上，
我的母親給你縫金衣裳。”
“
父親啊，父親啊，你聽見了嗎，
魔王在輕輕地同我講話?”
“
安靜些，不要緊張，我兒，
是風吹枯葉瑟瑟作響。”
((詩神之子》(Op.92no，1D.764)
歌詞是歌德的詩，抒寫詩人在大自然中
的快樂逍遙。原詩分五節，每節六行，按
“裙韻”(Schwe汀reim)的格律用韻，六
如虎添翼的詩人，
穿山越谷有精神，
頓覺天寬地廣。
活潑可愛的詩人，
何時再見到你們，
共度安閑時光?
舒伯特爲此詩所譜的曲，是一首三
部一一五部曲式(ABABA)的變化分節
歌，中段(B)是同節奏的對比段落。全
曲自始至終保持着和諧、統一的節律，表
現詩人從容不迫、悠閑自在的生活情趣。
“
乖巧的孩子，跟我來吧，
我的女兒在那裏等你呱
我的女兒将陪你尋歡作樂，
每天夜裏要爲你唱催眠歌。”
“父親啊，父親啊，你看見沒有，
他的女兒正在暗中轉悠?”
，’)口阿，兒啊，我看得清楚，
那好象是灰色老柳樹。”
行詩的韻腳是aabccb，筆者譯詩也
用裙爵
我口吹一支小調，
在野外林間逍遙，
到處信步走!
受小曲節拍鼓舞，
被小曲韻律迷住，
大家跟着我走。
果真如我所預料，
花園裏開花最早，
樹上一枝先放。
我唱歌表示歡迎，
哪怕冬天又來臨，
我爲春夢歌唱。
《魔王})(Op.1D.328)
歌詞是歌德的叙事詩。1781年4月，
歌德在圖林根的極樹旅館聽到一則傳聞
前幾天夜裏，有一個庫尼茨村的農民抱
着生病的孩子騎鳥去耶那，想請一位著
名的内科醫生診治，但醫生對此病束手
無策，這位父親隻好抱着孩子趕回家去，
在沒有到家之前，孩子已經死在他懷裏。
歌德聽到這個傳聞寫作叙事詩《魔王》
時，顯然是受了德國詩人赫爾德根據丹
麥民歌改寫的《魔王的女兒》一詩的影
響，不僅詩的内容受到赫爾德的啓發，連
詩的命題和遣詞措意都明顯借鑒了《魔
王的女兒》一詩:
夜深風又大，誰還騎馬?
是父親帶孩子趕回家
他抱住小孩在懷裏安放，
緊緊地抱着，怕他受涼。
“
我喜歡你，你長得很漂亮，
倘若你不情願，我要把你搶。”
“父親啊，父親啊，快把我抱住，
魔王搶我去，使我苦楚!”
父親心害怕，他策馬狂奔，
把呻吟的孩子在懷裏抱緊，
回到家中，力竭精疲，
懷裏的小孩已經斷氣。
歌唱遠方的伊人，
雖然遍地已凍冰，
冬花開得豔麗!
盡管鮮花會枯死，
卻迎來新的喜事，
“
我兒，你爲什麽這般驚惶?”
“父親，你可曾看見魔王?
他穿着長袍冠冕堂皇。”
“
我兒，那是一陣霧光。”
“你，小寶貝，跟我來吧!
原詩分八節，每節四行。舒伯特的
叙事歌曲也分八節，按通譜歌的原則每
節歌都唱不同的曲佩一頭一尾(第一和
第八節>用第三人稱叙述故事第二節是
父親和孩子的對話;第三節是魔王引誘
孩子的甜言蜜語;第四節是孩子和父親
的對話;第五節是魔王進一步巧舌如簧
的媚語第六節又是孩子和父親的對話
第七節是魔王兇相畢露地最後威脅的話
語。每一節用不同性質和木同音區的曲
調來譜寫第三人稱的叙事性詩句和不同
人物的對話。孩子三次驚呼“父親啊”，曲
調一次比一次高半音，使孩子痛苦、驚惶
的情緒一步步達到高潮。全曲從頭至尾
貫穿着描繪馬蹄聲的伴奏音型，最後馬
蹄聲告歇，第三人稱的宣叙調唱出了“懷
裏的小孩已經斷氣”。剛

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