浅谈如何对音乐专业学生进行听觉训练.pdf

音乐是依靠听觉而感受的艺术,学生的音乐听辩及反应能力直接影响着对音乐艺术的感悟和表现。本文通过听觉训练的方法、内容及训练步骤等几个方面的阐述来提高学生对音乐的听辨及反应能力,培养良好的音乐内心听觉,不断增强对音乐的二度创作意识和表现能力。

Ｓｃｉ ｎｃｅ ｅ 　ａｎｄ 　Ｔｅｃｈ ｏｇｙ ｎ ｎｏｌ 　Ｉ ｎｏｖ ｉ 　Ｈｅｒ ｄ ａｔ ｏｎ ａｌ　 ２ １ 　 Ｑ： ！ 　 创 新 教 育　 浅谈如何对音乐专业学生进行听 觉训练　 张 毅　 （ 山东东营职 业学 院艺体 系　 山东东营　 ２ ７ ９ ） ５ ０ １　 摘 要： 音乐是依 靠听觉 而感受的 艺术 ， 学生的音 乐听辩及反 应能 力直 接影 响着对音 乐艺术的 感悟和表现 。 文通过听 觉训练 的方法 、 本 　 内容及 训练步骤 等几个方 面的阐述 来提 高学生对 音乐的听辨及反应 能 力， 培养 良好 的音乐 内心听觉 ， 不断增 强对音 乐的二度 刨作意识和　 表现 能力。 　 关键词 ： 唱练耳　 听 莞 训练　 视 　 中 图分 类号 ： 　１ 　 Ｇ７ 　 　２ 文献 标识 码 ： 　 Ａ 视 唱练 耳是 音 乐 专 业 教 学 中的 一 门 核　 心课程 ， 对音 乐 专 业 学 生 素 质 与 能 力 的 发　 展 至 关 重要 。 视 唱 练 耳 中的 听 觉 训 练 是　 而 通过对听 、 、 唱等基本技能的训练 ， 写 模 培　 养 学 生 对 音 准 、 奏 具 备 敏 锐 的音 乐 听 觉　 节 和 对 音 乐 中 各 个 要 素 的 记 忆 能 力 ， 而 熟　 从 练掌握读 谱的技能和丰富 的音乐语汇 ， 为　 学 生 进 一 步 的专 业 音 乐 学 习和 实践 创 造 必　 要的条件 。 　 文章编 号： ６ ４ ０ ８ （ ０ ００ （） ０ ５ — ｌ １ ７ － ９ Ｘ ２ １ ） ４ｃ 一 １ ０ ０　 由 于 听 觉 训 练 专 业 性 较 强 ， 级 教 师　 各 教 学 标 准 不 一 和 学 生 难 以 自 习等 原 因 ， 使　 得 多 数 音乐 专 业 学 生 接 收 不到 系统 全 面 的　 训 练 ， 响 了 对音 乐 的 深 层 次 探索 。 者 通　 影 笔 过 几年 的实 践 教 学 总 结 了 以下 几 个 方 面 来　 提高音乐专业学生的听觉。 　 １ 如何有效地进行听觉训练　 面 对 音 乐 专 业 大 部分 学生 尤其 是 刚 刚　 跨 入 大 学 门 新 生 来说 还 没 有 形 成 听 觉定 势　 或 已 初 步 形 成 首 调 听觉 定 势 的 现 状 ， 能　 不 将 教学 的 重 点放 在为 其 建 立 固 定调 听觉 的　 能 力上 ， 实践 证 明这 是 不 现 实 的 。 同时 ， 也　 没 有 必 要 改 变 或 扭 转 这 种 听 觉 定 势 。 点　 重 是 如何 使 其 已 有 的 听 觉 定 势 更加 科 学 化 、 　 规 范化 ， 其 已 初 步 具 有 的 首 调 听 觉 定 势　 将 有 机地 转 化 为 固 定 的 听 觉 。 笔者 认 为 可 以　 通过以下两点来逐步达到 。 　 １ １由简单 开始 ， ． 循序 渐进 ， 举一反 三　 首 先 加 强 模 唱 训 练 。 步 骤 是 先 由 单　 其 音 开 始 ， 给 予标 准 音 的 前 提 下 ， 固定 唱　 在 用 名 的 方 式 ， 钢 琴 上 进 行 中音 区 自然 音 模　 在 唱 练 习 ， 后逐 步 扩 展 到 低音 区和 高 音 区 ， 然 　 同 时 适 当的 加 入 变 化 音 。 渐 学 生 单 音 的　 逐 固 定 音 高 模 唱能 力 逐 步 稳 定 之 后 ， 时进　 及 入 旋 律 音 程 及 和 声音 程 的 模 唱 训 练 。 骤　 步 是在给予标准音 的前提下 ， 由浅 入 深 的进　 行 纯 音 程 ， 单 的 大 、 音 程 的 模 唱 训 练 ， 奏 段 落 准 确 的模 唱 与 记 写 出来 。 声 部 节　 简 小 　 单 先 进 行 旋 律 音 程 的模 唱 ， 后 进 行 和 声 音　 奏 听 写 的 训 练 ， 然 可从 ２ ４ 子 ， 四小 节 一　 ／ 拍 以 个节奏短句入手 ， 然后 循 序 渐 进 的 展 开 各　 练 之 后 ， 使 学 生 的 固定 听 觉 能 力 得 到 提　 种 不 同 拍 子 单 声 部 节 奏 的 背 唱 与 听 记 练　 能 高。 　 习 ， 中 也 包 括 含 有 各 种 休 止 符 的 节 奏 片　 其 １ ２ 听 觉训练 与理 论相 结合 。 ． 是稳 定首调 听　 段 。 此 基 础 上 再 逐步 将 四 小 节 一 个 节 奏　 在 觉 向 固定 调 听觉 转 化 ，同 时又 实现 首 调 与　 短 句扩 展 为 由八 小 节 节 奏 构 成 的 上 下 旬 。 　 固 定 调 互 换 的 重 要 辅 助 手 段　 （） ２在进 行 节 奏 听 写 的基 础 上 加 入单 声　 在 模 唱 的 整 个 教 学 过 程 中 ， 充 分 加　 部 旋 律 听 写　 应 强 理 论 上 的 听 觉 分 析 练 习 ， 重 感 性 与 理　 注 在有 了节奏框架 的基础上 ， 再展 开 单　 性 的 充 分 结 合 。 联 系 基 本 乐 理 中 有 关 旋　 旋 律 的 听 写训 练 ， 从 Ｃ大调 与ａ 要 先 自然 小 调　 然 律 音 程 、 声 音 程 等 有关 知 识 ， 和 不断 提 高 学　 的 旋 律 人 手 ， 后 逐 渐 增 加 到 一 升 一 降 大　 生 快 速 而敏 锐 的 听 觉 反 应 能 力 ， 而 实 现　 小 调 的旋 律 听 记 。 训练 过 程 中 ， 从 在 要兼 顾 到　 首 调 听 觉 与 固定 调 听 觉 的 顺利 互 换 。 　 学 生 中 首调 听觉 与 固定 听 觉 并 存 的实 际 状　 况 ， 判断 调 号 时 ， 取 给 予 标 准 音 与调 式　 在 采 ２ 听觉训练的训练 内容及步骤　 主 和 弦 或 旋 律 起 始 音 的 方 法 ， 生 可 根 据　 学 ２ １单音 听 写训练　 ． 自 己 习惯 的 听 觉 思 维 定势 ， 选 择 听 辨 调　 来 单 音 训 练 是 听 觉 训 练 各 个 项 目中 最 基　 高 与 记 写 旋 律 的 听 觉 方 式 。 　 础 的 一 项 训 练 。 要 目的 是 使 学 生 在 较 短　 主 以背唱与默写相结合 ， 序渐进 ， 循 不断　 时 间里 对 每 个 个 体单 音 的具 体 音 高 位 置 不　 提 高 学 生 的 听记 能 力 。 正 式 进 行单 旋 律　 在 仅 在 听 觉 上 产 生 一 定 的 认 识 ， 且 在 心 理　 听 记 之 前 ， 用 较 多 背 唱 与 默 写 相 结 合 的　 而 采 上产生一定 的反映 ， 即让 每 个 音 在 听 者 心　 方 法 是 非 常 有 益 的 ， 可 以 有 意 识 地 引导　 它 中产 生 共 鸣 。 　 学生 去 注 意 音 乐 中 的节 拍 、 奏 、 高 等不　 节 音 ２． 音程　 和 弦 以及和 弦连 接 的训 练　 ２ 同音 素 。 为练 耳 中听 记 旋律 的训 练 目的 ， 因 　 音 程 训 练 分 为 旋律 音程 与和 声音 程 的　 是 为 了培 养 学 生 将 其 听 到的 音 乐 有 机 的组　 练 习。 练 开始阶段 ， 旋律音程开始 ， 训 以 先　 织 起 来 ， 快 速 记 录 下 来 的能 力 。 而在 练　 并 因 要 重 点 练 习 旋 律 音 程 的模 唱 与 构 唱　和 弦　 习 背 唱 旋 律 的 同 时 ， 要 让 学 生 学 会 分 析　 还 训 练 采 用 先 听 性 质再 听 音 的 方 法 ， 分 解　 旋 律 的 进 行 特 点 、 句 的 划 分 以 及 乐 句 间 以 乐 　 和弦开始 ， 后加入纵向和弦。 然 　 的 关 系 和 半 终 止 及终 止 音 等 等 ， 样 对 全　 这 ２． 节奏 与旋律 的 昕记 训练　 ３ 面 提 高 学 生 的音 乐 素 养 是 非 常 有 益 的 。 　 学生在经过前面的单音、 音程 、 弦 训　 和 总 之 ， 觉 训 练 是 提 高 音 乐 专 业 学 生　 听 练 后 ， 步 加 入 简 单 的 节 奏 训 练 与旋 律 训　 音 乐 素 养 和 音 乐 感 觉 的 重 要 的 一 环 ， 音　 逐 在 练 。 奏 与旋 律 的 听 记 训 练 无疑 是 对 听 觉　 乐 训 练 中 ， 们 要 把 科 学 方 法 与 艺 术 实 践　 节 我 训练各个环节的全面检验 。 体如下 ： 具 　 相 结 合 ， 能 培 养 全 方位 立 体 型 合格 人 才 。 才 　 （） 声部节奏模 唱与听记相结合 ， １单 是　 建 立 听 记 单 旋 律 音 乐 记 忆 能 力 的基 础　 参考文献　 节 奏 是 音 乐 的骨 架 。 先 必 须 在 规 定　 ［ 首 １ 彬主 编． 字音频练耳听记 ． 】李 数 　 的 时 间 内迅 速 的 判 断 拍 子 的类 型 ， 将 节　 【】 洪 ． 唱 练 耳 ， 民音 乐 出版 社　 并 ２陈 视 人 程 的模 唱 。 过 一 段 时 期 严 格 而 规 范 的 训　 经 １０ 　　 ５ 科技创新导报 Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ 　ｎ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｃ ｅ ｃ 　 ｎ 　 ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｉ ｖ ｔ 　 ｅ ａｄ ｎ ｏ 　

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