上海市特级教师李春华著作简介

1.《语文耕耘录》

上海市嘉定一中；李春华；中国工人出版社；2001年9月。

【内容提要】

《语文耕耘录》一书是特级教师李春华对自己语文教学经验的总结。书中介绍的语文教学主张和教学实践创新、语文特色活动开展、阅读和写作教学思想，以及大量有品位的教学设计案例，对广大语文教师具有启发和借鉴价值。

2002年8月，在中国教育学会中学语文教学专业委员会举办的第二届“语通杯”全国语文教研成果大赛中，《语文耕耘录》获优秀专著一等奖。

2.《中学生个性化作文写作指导与点评》

上海市嘉定一中；李春华；百家出版社；2004年3月。

【内容提要】

作者在《中学生个性化作文写作指导与点评》一书中，阐释了作文个性化的基本内涵。作者认为：作文个性化的基本内涵是“真实”与“创新”。所谓真实，就是说真话，不说假话，就是写自己的真实想法和看法，不是编造。真实出个性，个性是真实；“假、大、空”，千人一面，千篇一律，看不到个性。作文的个性化归根到底取决于思想的个性化——“意新”是第一位的。引导中学生写个性化作文，就是要求他们写真实的文章，写有创意的文章，用心灵之语，著个性文章。本书围绕命题作文、话题作文等多种形式，就作文个性化的策略方法多视角地给予指导。作者介绍了自己在上海市嘉定一中的作文教学实践，鼓励任教班级学生写了大量个性化作文，给予精彩点评，并推荐给《语文报》、《中文自修》、《语文教学与研究》、《中学语文园地》《新读写》等全国多家刊物发表。

2004年7月，在中央教育科学研究所举办的首届全国优质教育成果评选中，《中学生个性化作文写作指导与点评》获著作类一等奖。

3.《中学生古诗文最新读本》

上海市嘉定一中；李春华；百家出版社；2004年3月。

【内容提要】

《中学生古诗文最新读本》全书50万字，按文学史线索以作者（或著作）设置59个单元。每个单元包括对作者（或著作）所作的文化色彩鲜明地解读、作品选读、注释、译文、赏析几部分。时间跨度绵延数千年，自小巧鲜活的《诗经》始，到痛诋清官场之恶的《老残游记》止。《诗经》——揣摩了三千年的心事”、“逍遥自在的人生——庄子”、“为理想殉葬的灵魂——屈原”、“落霞中高傲的孤鹜——王勃”、“亘古男儿一放翁——陆游”、“项脊轩下项脊生”、“剑气箫心、一代名士——龚自珍”，从这些单元题目上，就可以感受到本书强化了文化背景对于阅读的必要性，强调了用历史眼光去审视作品的内容和思想倾向的重要性。认真阅读本书，可以帮助中学生了解中国传统优秀文化，积淀人文养料，为自己今后发展奠定厚实的精神底子。

4.《名校校本研究创新力》

嘉定区教育学院；李春华；西南师范大学出版社；2010年1月。

【内容提要】

校本研究是教育科研面向基层学校的一种科研方式，在课程改革的背景下，呈现出了其他科研方式不可替代的积极作用，对于推动课改走向深入、改进教研方式、增强学校发展动力、催化教师专业成长、促进教育科学繁荣等方面具有重要意义。《名校校本研究创新力》立足于提高中小学校本研究的能力，甄选了名校成功的校本研究的经典案例，并通过深刻的案例分析提炼出了名校校本研究成功的经验与方法，对于中小学校开展校本研究具有积极的借鉴意义和参考价值。

2010年9月，在嘉定区教育局组织的嘉定区第六届教育科学研究成果评选中，《名校校本研究创新力》获一等奖。

5.《合作教学操作全手册》

嘉定区教育学院；李春华；江苏教育出版社；2010年6月。

【内容提要】

合作教学是一个复合性、多层面的概念。它建立在科学的交往观上，将教学过程视为师生共同构建的特殊的认识活动。合作教学有利于形成融洽、和谐、愉快的课堂，为学生提供一个相互尊重、心理相容的教育环境，使学生能够在合作、民主、平等的教学氛围中获得知识，从而激发学生的主动性和创造性，提高教与学的效能，使师生都获得充分的自我发展。

由李春华独立编著的40万字的《合作教学操作全手册》一书对合作教学进行了全面地研究，并总结了教师教学实践中常用到的有关合作教学的各种具体方法。本书不仅对各种合作教学的形式进行了理论上的探讨，还甄选和分析了名师运用相应方法进行教学的经典实录，并在实录后提出了有效运用这种教学方法的建议与策略。同时，针对实践中使用各种具体的合作教学方法所出现的问题提出了相应的解决办法。

本书对合作教学模式的理论与实践进行了全面的论述与分析，语言通俗易懂，分析深入浅出，对于提高一线教师对合作教学模式与方法的全面了解与实施有很大的帮助。

《合作教学操作全手册》被《中国教育报》选定为2011年教师暑期阅读书目，入选“2011年影响教师的100本图书”。

2013年10月，在嘉定区教育局组织的嘉定区第七届教育科学研究成果评选中，《合作教学操作全手册》获一等奖。2015年7月，在上海市教委组织的第十一届教育科学研究成果奖评选中，《合作教学操作全手册》获二等奖。

6.《如何炼就教学风格——优秀青年教师的成长动力》

嘉定区教育学院；李春华；九州出版社；2011年10月。

【内容提要】

风格是一种境界，也是成熟的一种标志。倡导教师炼就自己的教学风格是新课程改革的题中之义。《如何炼就教学风格——优秀青年教师的成长动力》一书，收录了上海市嘉定区、普陀区17位优秀青年教师在追求教育教学个性方面取得的可喜成果，体现了各自在教育教学领域的创造性以及由创造性带来的独特性。其中蕴涵着他们对课程民主型知识供应制度的构建，对建立教学管理双向契约关系的理想追求，对促进生命发展的评价策略的不懈探索。这些优秀青年教师分别从自己的教学特点出发，表达了对教学的独特理解和主张，总结了进行教学改革的新途径和新方法，展现了在探索自己独特的教学特色与风格过程中的智慧和心得，对一线教师形成自己的教学风格具有宝贵的借鉴意义。

7.《让深度学习真实发生——高效课堂的理论研究与实践探索》

嘉定区教育学院；李春华；上海教育出版社；2017年3月。

【内容提要】

《让深度学习真实发生——高效课堂的理论研究与实践探索》从文化、教学、评价三大方面对高效课堂的建构进行了全面的梳理与分析，总结了十多年来高效课堂实践探索形成的典型经验。针对教育教学中的诸多疑难杂症，给出了专业的建议和解决问题的策略。遴选的教学实践案例，围绕学生的主体地位，把学生的主动、积极学习放在第一位，激发学生学习的自主性、合作性、探究性和创新性，充分体现了“以学为中心”深度学习的课堂特征。本书对于基层学校及一线教师全面了解与实施高效课堂具有指导和借鉴价值。

2016年12月，在嘉定区教育局组织的嘉定区第八届教育科学研究成果评选中，《让深度学习真实发生——高效课堂的理论研究与实践探索》获一等奖。

8.《活跃的课程图景》

上海市教科院，杨金芳；嘉定区教育学院，李春华；华东师范大学出版社；2017年11月。

【内容提要】

《活跃的课程图景》一书的基本理念是：

课程即生活。课程是学生在校生活的全部总和。书中所选上海市嘉定区十所学校的课程图景，指向课程建设的核心——课程应关注学生、关注生活、关注社会、关注自然。

课程即经验。经验为“经历 体验”。十所学校的课程架构充分体现了这一点：课程是一种经验，课程是一种选择，课程是一种机会。

课程即人生。选择一所学校，就是选择一种人生。十所学校的探索与思考，描绘了灵动的课程图景，使课程成为学校与人生的纽带和桥梁。

在这样一个极具变革的时代，课程是学生面向未来的引擎，是学校培养公民的蓝图，是学生成就自我的旅行。

这就是嘉定区基层学校追求的课程图景。

9.《课程群：学习的深度聚焦》

上海市教科院，杨四耕；嘉定区教育学院，李春华；华东师范大学出版社；2017年11月。

【内容提要】

作者认为，课程群是以特定的素养结构为目标，由若干门性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰、彼此连接、相互配合、深度呼应的连环式课程集群。它通过对相关课程进行再设计，以课程间的知识、方法、问题等逻辑联系为结合，体现群内一门课程对另一门课程的意义，形成一个相对独立的课程系统。

《课程群：学习的深度聚焦》全书分五章，介绍了“课程群”建设的基本做法和样例。

第一章，课程群的意蕴。主要介绍了“课程群”的基本含义与特征。介绍的案例是：嘉定二中以“为培养学生的科技创新素养奠基”为主题的“HEMTS”课程；迎园小学以“让每个孩子拥有自己的天空”为主题的“套餐式课程”。

第二章，课程群的逻辑。侧重于建立“课程群”必须考虑“学习者的身心发展特点”“当代社会发展的实际需要”“学科发展的客观要求”，并且以“学习者身心发展”为基础，“回归原点、聚焦学习，由基于社会需要和知识逻辑转变为基于学生现实和未来需求，由‘强迫’学生进入前人的知识体系转变为将前人的知识体系与学生生活世界相结合”。介绍的案例是：安亭小学以“每一个儿童都是快乐的‘爱弥儿’”为主题的“爱弥儿课程”；华江小学以“为孩子的人生增添一抹亮色”为主题的“多彩课程”。

第三章，课程群的姿态。侧重于基于课程矩阵分析后的“课程群”基本形态。介绍的案例是：清水路小学以“让每一个孩子成为纯洁、智慧的‘小海豚’”为主题的“小海豚课程”；南翔小学以“让校园沸腾起来”为主题的“嘉年华课程”。

第四章，课程群的智慧。侧重于介绍如何将“课程集合”经过整合优化形成“课程群”。介绍的案例是：南苑小学以“让每一个孩子驻足聆听美的声音”为主题的“大风车课程”；外冈中学以“每一个梦想都值得浇灌”为主线的“D-R-E-A-M课程” 。

第五章，课程群的张力。侧重于课程群建设与学校特色创建的关系。介绍的案例是：江桥小学以“责任胜于能力，责任就是能力”为主题的“小脚丫课程”；疁城实验学校以“生命因赏识而精彩”为主题的“赏识教育课程”。

10.《嵌入式课程：特色课程的路径和方略》

上海市教科院，潘琼；嘉定区教育学院，李春华；华东师范大学出版社；2017年11月。

【内容提要】

《嵌入式课程：特色课程的路径和方略》一书聚焦的是“校本特色课程”的建设问题。重点阐述了学校如何进行特色课程的建设，特色课程的嵌入，使知识更接近于真实的生活世界，使经验得以和学科知识发生有意义的链接，使课程内容、活动和社会生活有所关连，使学生生活能力和解决问题能力的培养获得着力点。

本书分为四个章节：联结·丰盈·跨界·创生，介绍了“嵌入式课程”建设的四种路径和模式。每个章节中介绍了两到三所学校的课程案例，都是出自上海市嘉定区的品质课程：戬浜学校的“生活课程：让每一个孩子学会生活”、震川中学的“宽银幕课程：世事洞察皆学问，人文化成即书生”、真新小学的“真新行课程：真新娃娃我最棒”、方泰小学的“处方式课程：以书雅言，以礼雅行，以艺雅兴，以诗雅情”、绿地小学的“有氧课程：让每一个孩子都能自由呼吸”、普通小学的“FUN型课程：自由飞翔，自然成长”、叶城小学的“四叶草课程：过勤勉快乐的学习生活”、交通大学附属中学嘉定分校的“卓越课程：创生不一样的人”、德富路小学的“蒲公英课程：让每一个孩子成为执着的追梦者”。本书介绍的，是嘉定区基层学校“特色课程”“嵌入”学校课程体系和学生生活的经验，有借鉴和推广价值。

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