《媒体信息技术在英语课堂和课外教学中的运用》

l 多媒体信息技术在英语教学中的使用 摘要：现代化的多媒体信息技术具有声画并茂、形象直观的特点，能使书本上静态的、枯燥的知识点变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。本文旨在探讨如何多媒体信息技术在英语课堂和课外教学中的使用。 关键词：英语教学；信息科技；教学环境；学生思维 随着现代科学技术的迅速发展，数字化信息时代的到来，电脑的强大和其多样的功能已给现代教学带来了深刻的变化；信息技术的使用在教育领域中初露锋芒，出现了前所未有的活力与变化。它不仅冲击着传统的教学模式和教学观念，同时也引起教学方法和教学手段的变革。因此，在课堂教学以及英语课外学习中引入了多媒体技术，它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。 众所周知，多媒体集图、文、声、像等特点于一体，它能提供生动有趣的教学环境，在英语课堂中合理运用多媒体信息技术能使学生的学习兴趣盎然，变 “苦学”为“乐学” ，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好英语。 1.创设生动形象的教学环境 传统教学是以教师为中心，一般只重视教师的“教”，而学生总是在被动接受的教育“气氛”中学习，渐渐变得消极、冷淡、厌烦。久而久之，他们的思想不再活跃，知识面不宽广，综合能力差。 运用多媒体技术能有效地克服上述缺点，它能将教材具体化、形象化，把复杂的教学内容简单化，把教材活化为交际，利用多媒体直观、形象、丰富多彩的特点，激发学生学习兴趣，启发学生想象力，创造良好的交际情境。使学生积极主动地参与到教学中，学会英语思考、用英语表达。 在学习上外版《英语》第三册中的oil spill一课中，为了使学生能更直观地看到石油泄漏的危害，笔者在课件中制作了大量的图片。根据这些图片展示的内容，学生在回答what is more likely to cause an oil spill in the sea? 的句型时热情高涨。因为图片启发了他们的思维，他们都能积极举手发言，有的甚至脱离了图片，想到了更多实际生活中所遇到的情况，取到了良好的教学效果。其实，这些图片的展示有效地激发了学生探索新知识的热情。同时，它们也从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中”自由”地学习。 而这也是很多英语教师在上公开课时选择一些活泼有趣的歌曲来做热身的原因。 2.提供多样的外部刺激 我们都知道，英语教育要求学生具有一定的听说能力；能阅读和书写一定要求的短文。因此，在培养学生听说读写等技能时，多媒体强大的功能得到了一线英语教师的普遍认可。前文已经提到，多媒体的魅力在于集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，其信息量大、传递快。它所提供的视听等感官的综合刺激对于知识的获取和保持，是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉曾经做了一个关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容的50％，在反流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统的教学效果。 例如，在学习外研社版《英语（拓展模块）》中的leisure time时，笔者在制作课件时，展示了大量音乐家和有关他们经历的纪录片、歌曲、现场演出，引发了学生浓厚的兴趣。通过一些视频采访，学习文章的主题：what do you always do in your leisure time?上完这堂课，学生都能娓娓道来他们的爱好，最喜欢的明星等。 从这个案例可以看出，使用多媒体能够强化教学效果，因此合理使用多媒体将不断提高英语教学质量。 3.促进学生思维的发展 从心理学角度来看，思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。例如在学习英语词汇时，教师可以运用音乐、图形、图像、动画等，促进学生形象思维能力的发展；在操练句型时，则可以采用文字、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；而在训练听、说、读、写技能时可利用多媒体的音频、发声等功能，使一些传统教学难以实现的教学手段可以经常实施。 4.培养学生课外学习的能力 英语课外学习是英语教学过程的一个有机组成部分，是英语课堂教学必不可少的辅助形式，是课堂教学的延续和深化，它是在课外创造英语环境、给学生提供更多语言实践机会的有效

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