湖北省部分学校2024届高三下学期5月月考语文试题及答案解析

发布时间：2024-05-27 15:56

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，18分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

《红楼梦》是艺术，艺术需要美。因此，《红楼梦》研究也应研究它的艺术美，揭示它的审美价值。“红学”和美学相通。

文学作品，是内容和形式的有机统一。《红楼梦》的内容和形式都极复杂，对它做“内在”的研究，领域广阔，方法多样，并不只限于美学一途。社会学的、心理学的、语言学的研究，可以多方面地进行，从不同角度揭示《红楼梦》的价值和意义，方法不同，目的则一。然而，要能真正揭示它的审美价值和艺术价值，就不能不借助于美学上的研究。

说起对《红楼梦》做美学的探讨，常被人误解为只是谈论一下艺术形式、表现手法。其实不然。对《红楼梦》的美学研究，当然要探索它的艺术形式之美，然而并不仅限于此，更重要的是要研究它的艺术内容之美，进而了解它的内容和形式是如何统一的，达到了怎样的完美程度。《红楼梦》的艺术形式是美的，语言、文笔都很优美，令人惊叹。对于《红楼梦》的完美的形式结构，我们研究得还很不够，应尝试用多种方法进行研究，甚至不妨借鉴结构主义的某些方法。当然，对《红楼梦》艺术形式的研究，不能脱离它的艺术内容孤立进行。形式只有相对独立性，艺术的形式结构归根到底还是由艺术内容决定的。结构主义的根本错误在于不顾内容而孤立研究形式，把艺术文学归结为只是形式。结构主义不顾内容，但在研究文学的形式方面，却并非一无是处，如果不是搬用而是借鉴，“红学”也应吸取一些方法用来分析《红楼梦》的形式结构。比较文艺学所特别重视的比较方法，也值得“红学”一试，如果能把《红楼梦》和西方小说做些比较，找出异同，这将使《红楼梦》研究提高一步。当然，这种比较并不限于形式，也应扩及内容。

《红楼梦》的内容也是美的，美的形式完美地体现美的内容，两者达到完美的统一，构成《红楼梦》的艺术美。问题在于：怎样理解《红楼梦》的内容之美。这是美学上的一个难题，值得“红学”探讨。

《红楼梦》里描绘了许多美的东西：美好的人物，美妙的故事，优美的景物，等等。那么，《红楼梦》的内容之美，就表现在这里吗？并不尽然。

描绘美的对象，并不就是对那个对象做出美的描绘，这是相互联系而又不可等同的两回事。描绘美的对象的艺术，其内容未必都美。伟大人物如列宁，在反动作家阿威尔岑的笔下，反而成了丑恶的形象，崇高的对象被丑化了，以美为丑。卑微的人物，封建末世的才子佳人，在《儿女英雄传》里却成了着力描绘的理想人物，既有“儿女深情”，又有“英雄至性”，真乃“人中龙凤”，卑微的人物被美化了。果戈理的《钦差大臣》和《死魂灵》，描绘的全是人类的丑恶现象，而其艺术内容却未必丑。种种情况表明，描绘美的对象，艺术内容未必都美；描绘丑的对象，艺术内容也未必都丑，这是文艺美学上经常要碰到的事实。我们在《红楼梦》研究中也必然要接触到这个问题。

文学艺术对生活的反映，不只是一种认识，而且是对生活的评价以及作者的态度。艺术的内容，既是对生活的审美认识，又是对生活的审美评价和审美态度。文学艺术可以再现出生活中的美、崇高等审美价值，也可以再现出生活中的丑、卑鄙等审美价值。但文学艺术在再现生活时，又对生活做出评价，表现作者的态度，从而显示出作者美的观念、美的感情、美的理想。

仅就《红楼梦》所描绘的对象来说，与其说它描绘了许多美的人、美的事、美的景、美的物，倒还不如说，它描绘了美的毁灭，因为这更确切。

在《红楼梦》里，作者把人生中许多他认为有价值的东西毁灭给人看。大观园里的青年女子，几乎都是悲剧的命运。在悲剧中，人生有价值的东西，真的、善的、美的，被毁灭了。被毁灭的东西，价值越高，悲剧的气氛也愈浓。美的毁灭，本身不是美，而是悲。然而，《红楼梦》不仅描绘出美的毁灭的事实，而且表现出对于这些事实的评价和态度：把确实有价值的东西评价为美，以美为美，并且，满腔热情赞美了美，无比惋惜地哀悼美的毁灭。作者这种审美评价和审美态度，是从美的观念、美的理想出发的。以此，《红楼梦》在对美的毁灭的完美描绘中，表现了作者的美的感情、美的观念、美的理想，这些正是艺术内容之美的有机组成部分。

《红楼梦》以悲剧为主，也交织着喜剧成分，把人生中无价值的东西撕破给人看。前人已看到，在《红楼梦》里，“悲戚欢愉，不啻双管之齐下也。”(戚蓼生《石头记序》)在喜剧中，会描绘到丑。四大家族里那些人面兽心的贾赦、贾琏、贾蓉、薛蟠之流，丑态百出，令人作呕。丑和美相对立，是否定的审美价值。但文学艺术中的喜却并不等于丑，喜剧是对丑的否定，它嘲笑丑。《红楼梦》在描绘生活中的丑恶现象时，不是为丑而丑，更不是以丑为美，而是撕下蒙在丑外面的假面，褫其华衮，还其本相，加以无情的嘲笑，在笑中否定丑。对丑的直接否定，也就间接肯定了美。就在对丑的嘲笑中，也表现了作者的美的情操、美的理想。这是《红楼梦》高出《金瓶梅》的根本之点。

文学艺术是对生活的独特创造。《红楼梦》之可贵，正在于作者对于人生有着深刻而真切的感受，即王国维所说，“其所见者真所知者深”(《人间词话》)。在对人生的审美体验中，不仅有对生活的观察，不只是把生活中美、丑、悲、喜等现象再现出来，而且对生活中的这些现象做出评价，表现出作者的爱憎态度。因此，对《红楼梦》做美学的研究，不仅必须了解它再现了生活中的一些什么现象，而且要弄清作者是怎样评价这些现象的，渗透在艺术形象中的感情态度是怎样的，再现和表现怎样在艺术形象中统一起来，构成艺术之美。

(摘编自胡经之《“红学”与美学》)

1.下列对原文有关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)

A.《红楼梦》的内容与形式都极其复杂，研究《红楼梦》内容的方法多样，从社会学层面研究《红楼梦》要借助美学才能揭示其价值。

B.《红楼梦》美学研究的范畴包含艺术形式之美和艺术内容之美，作者认为，后者表现的美要高于前者表现的美。

C.《红楼梦》的内容之美表现为它淋漓尽致地描绘了数不胜数的美好人物、美妙故事、优美景物，令人叹为观止。

D.不管《红楼梦》是描绘美的现象还是描绘丑的现象，其再现生活时，都表现出作者美的感情、美的观念、美的理想。

2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)

A.结构主义尽管存在不顾内容、专注形式的缺陷，但在研究文学的形式结构方面有合理之处，可借鉴于《红楼梦》的美学研究中。

B.描绘美的对象并不等于对该对象进行美的描绘；反之，描绘丑的对象，其艺术内容也未必都丑：我们应以辩证的眼光视之。

C.《红楼梦》的美学价值在于通过各种爱情悲剧，揭示美被毁灭的事实，表达作者的审美理想，这是《金瓶梅》不可企及的。

D.《红楼梦》在塑造悲剧人物形象、构造悲剧世界的同时，又糅合了喜剧因素，在喜剧中描绘丑的人和事，间接肯定美。

3.下列对原文相关内容的评析，不正确的一项是(3分)

A.文章开宗明义，揭示“‘红学’和美学相通”这一主旨，然后逐层深入，侧重阐述怎样理解《红楼梦》的内容之美。

B.文中以《儿女英雄传》《钦差大臣》《死魂灵》中的人物为例，是为了证明描绘丑的对象的同时，其艺术内容未必是丑的。

C.文中引戚蓼生的评点，说明《红楼梦》中的喜剧给人带来欢愉；引王国维的论断，指出《红楼梦》作者对人生有“真深”的感受。

D.文章在情感态度上表现出明显倾向性，如用“满腔热情”赞曹雪芹的文笔，用“人面兽心”来形容贾赦、贾琏、贾蓉等。

4.《红楼梦》不仅写真善美，而且写假恶丑，并以假恶丑衬托真善美。下列选项中，不属于“审丑”系列的人物形象的一项是(3分)

A.邢夫人 B.晴雯 C.赵姨娘 D.孙绍祖

5.《红楼梦》创造了众多的悲剧人物，在这些艺术形象中，寄托着作者对人生中有价值的东西的肯定，渗透着作者美的感情、美的理想。请以探春或王熙凤为例，结合本文所述，联系《红楼梦》原著内容，简要谈谈你的认识。(6分)

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4 小题，17分)

阅读下面的文字，完成6~9题。

岩[注]

何其芳

①我是从山之国来的，让我向你们讲一个山间的故事。那么你对于山很有情感吗？不要问我，你简直敲到我悲哀的键子上了，我只记得从小起我的屋前屋后都是山，装饰得童年的天地非常狭小，每每相反地想起平沙列万幕，但总想象不出那样的生活该是如何一个旷野，竟愁我的翅膀将永远飞不过那些岭嶂。如今则另是一种寂寞，胡马依北风，越鸟巢南枝，颇起哀思于这个比兴，若说是怀乡倒未必，我的思想空灵得并不归落于实地，只是，我真想再看一看我那屋前屋后的山啊，苍苍的树林如同一个池塘，该照见我的灵魂十分憔悴吧。然而要紧的是开始我的故事。凡文章最难于一个开始，我怎样能在你们面前绘出我这故事的背景呢？我怎样能使你们了解我对于这背景所起的情感的波动呢？

②我劝你们坐一次火车，到五岳归来不看山的东岳去。那虽颇与我家乡的山不同，平地起一个孤独之感，但我很称赏那绝顶上的舍身岩，说不准哪一天我还要再爬上去，在落日的光辉里和自己的影子踯躅一会，那时宇宙算得什么呢？泰山等于鸿毛了。其次我喜欢坐在对松亭里看岩半腰的松树，山风吹得它们永远长不大。

③是呵，岩半腰的松树，山风吹得你永远长不大，你在我想象里孤立得很，是什么时候一只飞鸟打这儿过，无意间嘴里掉下一粒种子，遂倔强地长起来了，却为鸦雀们所弃，不来借一枝之巢栖，老鹰在蓝天里盘旋又盘旋，最后也情愿止于黑色的岩石，作哲学家的冥想。但不要抖索，如果落了一根针叶总是个损失，我这故事的主人公将在你脚下出现。问他吧，你这与危险共嬉戏者，我看你是先以一绳系住腰，再系其一端于树上，然后附岩而下，你有什么理由轻视你的生命呢？你骄傲地向半空中挥起镰刀，青草从你手腕间纷纷下落没有一点声音……我看他殊无回答的工夫，让我老老实实地告诉你们，他乃一无父无母的孩子，就养于其叔父，始而牧猪，继而放牛，许多无辜的挞责创伤了他的心，于是极端的苦辛遂潜匿于一个无语的灵魂。

④那么他勇敢地向绝岩夺取的乃不过供牲口齿间之一啖而已。

⑤这道理我无法说明，大概你又是个江南人，忘不掉芳草连绵千里的境界，我且引你上岩顶去指点与你看啊，群山起伏，高高下下都是田亩，哪里有让你牵牛儿来吃草之地呢？

⑥但是我不愿再往前走了，乱石累累，我怀疑你是个诱敌深入的向导，我才不愿迷入你的阵图中，但是，我耳边已隐隐有金鼓杀伐之声，唉，老丈，你引我从哪个方向出去呢？不要乱想，此乃一个废圮的寨子，昔日土人筑之以避白莲教者，我们且择一块石头坐下，风吹得我们的衣袖单薄了。我很不喜人类之中有所谓战争，然于异国中古时的骑士与城堡则常起一种浪漫的怀想，至于此垒乱石以为城，我却嫌太草率了，虽是避难也不应如此，并且，我看你们这地方山势险恶，民风一定剽悍，令我悲哀之至。不，这实在是一个山间的桃源，我想桃源避秦人既然娶妻生子，总不免也会有些小小的不幸。说人生有什么巨大的悲恸大概是戏剧家的夸张，只是永远被一些小小的不幸缠绕得苦，然而我的意思是说天上未必胜过人间，我且再指点那岩后的山坡与你看呵，白杨多悲风，但见丘与坟，而它们一个个都绿得那样沉默。

⑦还是向前走好了，人生就譬如走路，我的一个朋友曾说过，举起步子就忘记是在走，至于此岩上之所有我从此一口气告诉你们，刚才问答得殊不称意。这是颓墙，这是碎瓦，都琐琐不足为外人道，但我却颇满意于这荒凉，说不准哪一天谢绝人世，归结茅屋于此，最后这是干涸的水池，那立于岩尾的木架则是辘轱，塘水上山的道路，它朽腐的身躯仍是一个诱惑，会使你失足落下绝岩如一根草，唉，不要提它，我这故事的主人公就苦无工夫来这岩上游玩，常遥望那辘轱而心喜，大概我这故事将有一个悲伤的结局了，但是你瞧，他已牵牛到塘边饮水去了，我们也下岩去吧。

⑧我们也到塘边去吧。偃鼠饮河，不过满腹，然而此水毫无流动之致，令我忧愁。小人物呵你立在遥遥的对岸，手中之绳牵得牲口微微喘息。我想起一个故事了，夏夜的塘边，一个过路人坐下濯足，突然被紧握于一只水中之手，力往下拽，此人大概颇有几分胆量，乃自言自语道，天气真热，我脱了衣裳下去游泳一会儿吧，于是遂兔脱而鸟遁了。小人物呵你一定没有听见，我不过惆怅于我幼时的怯弱而已，那时我不敢走夜路，为的怕鬼物在岩边水边幻作一条路来诱引我，直至如今仍无力正视人生之阴影方面，虽说我自信是个彻底怀疑者，人世的羁绊未必能限制我，但从无逸轨的行为，一只飞蛾之死就使我心动。唉，暮色竟涂上了我思想的领域，我感觉到人在天地之间孤独得很，目睹同类匍匐将入于井而无从救援，正如对一个书中人物之爱莫能助。无父无母的孩子呵风吹得这黄昏凄冷了，回家去吧，我殊不愿再饶舌，我希望就合上了眼睛就永远张不开，做一个算命的盲人给你一句预言：岩边水边切要留心。

⑨我这故事是完了，但谁也不会餍足，我并不说人生是无结构的，因为就我所知，实事之像故事乃有过于向壁虚构者，并且我自己起初也拟有一点穿插，大概是关于一位无儿无女的疯了的老太太，最后塘水一段乃为她而描写，但是，我的笔啊，你若在我手中变成乐器，那倒会有一番嘈嘈切切错杂弹吧，不过那时你们必又说道，你的乐器准是龙门之桐且烧焦了尾的，是以有北鄙之音凄且厉，其能久乎，可不是吗，你听你听，我的弦断了。

成时雨正凄其。

(选自何其芳散文集《画梦录》，有删改)

[注]本文作于20世纪30年代。面对动荡的社会现实以及自己屡遭打击的生活经历，作者创作了《画梦录》。本文采用独白的行文方式，主要以作者的意识进行表情达意。

6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)

A.第①段中引用“胡马依北风，越鸟巢南枝”这两句诗，抒发“我”对前途的担忧，点明寂寞、哀愁的原因。

B.第⑥段中引用“白杨多悲风，但见丘与坟”这两句诗，实写岩后山坡的凄凉景象，隐含对时局的忧虑。

C.“偃鼠饮河，不过满腹”这句话原意是欲望有限，极易满足；在第⑧段这句话指“我”对塘水毫无流动之致的忧愁。

D.第⑨段中“嘈嘈切切错杂弹”引用白居易《琵琶行》中的诗句，以说明乐声像琵琶女弹奏琵琶时的变化和优美。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.第①段中将“苍苍的树林”喻为“池塘”，比喻新奇，且与后文想象契合；说它照见“我的灵魂”，想象新颖。

B.第③段描写岩半腰间孤立、倔强、为山风吹得长不大的松树，烘托山岩的险峻，交代故事主人公的出场环境。

C.第⑧段插叙“我”想起的一个故事，意在提醒那个无父无母的孩子注意安全，也含蓄地表达了超脱尘世的渴望。

D.文章末段说“实事之像故事乃有过于向壁虚构者”，这表明上文所述这个“山间的故事”是现实世界的折射。

8.文中的“我”是一个具有怎样思想性格的形象？通读全文，请简要概括。(5分)

9.有评论指出，何其芳的散文是“诗人的散文”，他的散文集《画梦录》极具诗性美。请以《岩》为例，简要评说。(6分)

二、古代诗文阅读(35分)

(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)

阅读下面的文言文，完成10~14题。

材料一：

三年①，桓公将伐鲁，曰：“鲁与寡人近，于是其救宋也疾，寡人且诛焉。”管仲曰：“不可。臣闻有土之君，不勤于兵，不忌于辱，不辅其过，则社稷安。勤于兵，忌于辱，辅其过，则社稷危。”公不听。兴师伐鲁造于长勺鲁庄公兴师逆之太败之。桓公曰：“吾兵犹尚少，吾参围之，安能圉②我？”

四年，修兵，同甲十万，车五千乘。谓管仲曰：“吾士既练，吾兵既多，寡人欲服鲁。”管仲喟然叹曰：“齐国危矣。君不竞于德而竞于兵。天下之国带甲十万者不鲜矣，吾欲发小兵以服大兵。内失吾众，诸侯设备，吾人设诈，国欲无危，得已乎？”公不听，果伐鲁。

鲁不敢战，去国五十里而为之关。鲁请比于关内，以从于齐，齐亦毋复侵鲁。桓公许诺。鲁人请盟，曰：“鲁，小国也，固不带剑，今而带剑，是交兵闻于诸侯，君不如已。请去兵。”桓公曰：“诺。”乃令从者毋以兵。管仲曰：“不可。诸侯加忌于君，君如是以退可。君果弱鲁君，诸侯又加贪于君，后有事，小国弥坚，大国设备，非齐国之利也。”桓公不听。管仲又谏曰：“君必不去鲁，胡不用兵？曹刿之为人也，坚强以忌，不可以约取也。”桓公不听，果与之遇。庄公自怀剑，曹刿亦怀剑。践坛，庄公抽剑其怀曰：“鲁之境去国五十里，亦无不死而已。”左揕桓公，右自承曰：“均之死也，戮死于君前。”管仲走君，曹刿抽剑当两阶之间，曰：“二君将改图，无有进者。”管仲曰：“君与地，以汶为竞。”桓公许诺，以汶为竟而归。桓公归而修于政，不修于兵革，自圉辟人，以过弭师。

(选自《管子》，有删改)

材料二：

夫天下未尝无贤者，盖有有臣而无君者矣。威公③在焉，而曰天下不复有管仲者，吾不信也。仲之书，有记其将死论鲍叔、宾胥无之为人，且各疏其短，是其心以为数子者皆不足以托国，而又逆知其将死，则其书诞谩不足信也。萧何且死，举曹参以自代。大臣之用心，固宜如此也。夫国以一人兴，以一人亡。贤者不悲其身之死，而忧其国之衰，故必复有贤者而后可以死。彼管仲者，何以死哉？

(选自苏洵《管仲论》，有删改)

[注]①三年：齐桓公三年。②圉：通“御”，抵御。③威公：齐桓公。

10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

兴师Ⓐ伐鲁Ⓑ造C于长勺Ⓓ鲁庄公E兴师1逆C之H大败之。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.疾：文中指快速，与《荀子·劝学》中“顺风而呼，声非加疾也”的“疾”意思不同。

B.既：文中指已经，与《归去来兮辞并序》中“既自以心为形役”的“既”意思不同。

C.均：文中指皆，都，与《出师表》中“将军向宠，性行淑均”的“均”意思相同。

D.固：文中指本来，与《六国论》中“至于颠覆，理固宜然”的“固”意思相同。

12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是(3分)

A.齐桓公三年，齐桓公打算攻打鲁国，在制定决策上虽然有勇气和雄心，但是他不考量后果，不能听别人的意见，显得较为鲁莽，失败后仍然不甘心。

B.鲁国请求会盟，齐桓公不听劝阻前往会盟，结果中计，鲁庄公用剑威逼齐国割让边境地区的五十里土地给鲁国，管仲提议答应鲁国要求，齐桓公同意了。

C.管仲不少时候与齐桓公意见相左，结果证明管仲目光长远，心思缜密；材料二对管仲的评价与材料一管仲的表现不同，这是因为苏洵看问题的角度不一样。

D.材料一展现了齐桓公作为君主的复杂个性，他有固执己见、一意孤行的一面，但最终能反思自己的决策，并且精兵理政，说明他是一个知错能改的君王。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)君果弱鲁君，诸侯又加贪于君，后有事，小国弥坚，大国设备。(4分)

(2)且各疏其短，是其心以为数子者皆不足以托国。(4分)

14.材料二中，苏洵为什么会发出“彼管仲者，何以死哉”的质问？请简要说明。(3分)

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)

阅读下面这首唐诗，完成15~16题。

途次华州陪钱大夫①登城北楼春望

刘禹锡

因睹李、崔、令狐三相国②唱和之什，翰林旧侣，继踵华城，山水清高，鸾凤翔集，皆忝夙眷，遂题是诗。

城楼四望出风尘，见尽关西渭北春。

百二③山河雄上国，一双旌旆委名臣。

壁中今日题诗处，天上同时草诏人④。

莫怪老郎呈滥吹，宦途虽别旧情亲。

[注]①钱大夫：华州刺史钱徽。②李、崔、令狐三相国：李绛、崔群、令狐楚三人皆于元和年间入相。③百二：以二敌百。一说百的一倍。后以喻山河险固之地。④同时草诏人：钱、李、崔、令狐四人元和年间皆曾充翰林学士。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.诗前小序交代题诗缘起，“翰林旧侣”与诗中“天上同时草诏人”一句相呼应，“夙眷”点明感情。

B.首联扣题，总写登楼眺望所见的高远阔大景象，“出”“尽”二字透露出超逸、欣悦之意。

C.颔联对仗工整，上句说京都山河拱卫，地势险固；下句说名臣得用，暗表怀才不遇的怨愤。

D.尾联用“滥竽充数”典故，说自己无作诗之才而强作诗同三相国唱和，这是作者自谦之词。

16.本诗与杜甫《春望》所表达的思想感情有怎样的不同？请简要概述。(6分)

春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)司马迁《屈原列传》中，“ ▲ ”一句用蝉作喻，写屈原的高洁；“ ▲ ”一句写屈原可以与日月争辉。

(2)苏轼《石钟山记》不只是游记，在登山临水的兴致中，始终萦绕着求真辨伪的旨趣。文中“ ▲ ， ▲ ”两句总结事理，然后再加以反问，语气强烈，点明了全篇的主旨，是作者探明石钟山得名由来的心得。

(3)鸟的鸣声是天籁，音乐是人类创造的艺术声音，唐宋诗词中常常用鸟的鸣声喻指音乐，如“ ▲ , ▲ ”。

三、语言文字运用(20分)

(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分)

阅读下面的文字，完成18~20题。

安乐居其实叫个小酒铺更合适些。到这儿来的喝酒比吃饭的多。

安乐居十点半开门。一开门，老吕就进来。他总是坐在靠窗户一张桌子的东头的座位。他是喝慢酒的，三两酒从十点半一直喝到十二点差一刻，他说：“我喝不来急酒。有人结婚，他们闹酒，我就一口也不喝，——回家自己再喝！”一边喝酒，一边抽烟。他抽烟也是 ① ，从不大口猛吸。这人整个儿是个慢性子。说话也慢。他也爱说话，但是他说一个什么事都只是客观地叙述，不动感情。

画家来了。画家 ② ，梳着长长的背发，永远一丝不乱。衣着入时而且合体。春秋天人造革猎服，冬天羽绒服。——他从来不戴帽子，这样的一表人才的人，安乐居少见。他在文化馆工作，算个知识分子，但对人很客气， ③ 。他这喝酒真是别具一格：二两酒，一扬胖子，一只气，下去了。这种喝法，叫作“大车酒”，过去赶大车的这么喝。西直门外还管这叫“骆驼酒”，赶骆驼的这么喝。文墨人，这样喝法的，少有。他和老王过去是街坊。喝了酒，总要走过去说几句话。“我给您添点儿？”老王摆摆手，画家直起身来，向在座的酒友又都点了点头，走了。我问过老王和老聂：“他的画怎么样？”

“没见过。”

18.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分)

19.下列句中的“和”与“我问过老王和老聂”中的“和”，意义和用法相同的一项是(3分)

A.我很愿意和大家讲一讲

B.我的意见和他们的有别

C.去和不去，由你自己决定

D.北京、天津、上海和广州

20.文中画波浪线的句子如改成：“一扬脖子就把二两酒一口气喝下去了。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？(5分)

(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分)

阅读下面的文字，完成21~22题。

虹是一个彩色光环，由外环至内环光序依次为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。观测者在不同高度看到，最大仰角虽然都是41°左右，却不是同一条虹，而是从不同水滴射出的七色光组成的。

通常，我们很难看到完整的环形彩虹，只能看到半弧彩虹，因为另一半在地平线之下。如果站在视野开阔的高山之巅， ① 。

虹是日照雨(云)幕的产物，并且总是出现在太阳对面的雨(云)幕上，② ，彩虹在地平线以下，我们将无法看到。因此，只有太阳的高度角等于或低于42°时，太阳对面雨(云)幕上出现的虹，才能进入我们的视野。

③ 。水滴愈大，虹带愈狭窄，色彩愈鲜明；水滴愈小，虹带愈宽，色彩愈暗淡。水滴过小，则不可能出现虹。有时在虹的外侧还能看到第二道虹，光彩比第一道虹稍淡，色序是外紫内红，这就是副虹或霓。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过14个字。(6分)

22.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。(3分)

四、写作(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

中国青年报社社会调查中心的一项调查显示，过半受访青年感觉近几年自己的语言文字表达能力下降，47.1%的受访青年感觉自己词汇量匮乏、表达单一。一离开网络流行语、表情包就不知如何开口；在正式场合说话，突然“卡住”，大脑一片空白；与朋友面对面坐着，却相顾无言，尴尬非常……不少年轻人感慨自己的表达能力下降，“词穷”的情况越来越普遍。年轻人为何“词穷”？又该如何摆脱“词穷”？

请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;不少于800字。

参考答案及解析

1.D 【解析】本题考查阅读理解、信息筛选的能力。A“从社会学层面研究《红楼梦》要借助美学才能揭示其价值”这一表述于文无据。B“后者表现的美要高于前者表现的美”这一理解曲解文意。C“表现为它淋漓尽致地描绘了数不胜数的美好人物、美妙故事、优美景物，令人叹为观止”这一理解不正确。根据原文“种种情况表明，描绘美的对象，艺术内容未必都美；描绘丑的对象，艺术内容也未必都丑”这些语句可以推知。

2.C 【解析】本题考查融会贯通地把握信息，对信息归纳概括、准确判断、分析评价的能力。C“美学价值在于通过各种爱情悲剧……审美理想”这一理解不正确，《红楼梦》中除了展现爱情悲剧，还有其他类型的悲剧，且《红楼梦》的审美价值还在于把人生无价值的东西撕破给人看；“这是《金瓶梅》不可企及的”这一理解歪曲原文语意，原文是说“就在对丑的嘲笑中，也表现了作者的美的情操、美的理想。这是《红楼梦》高出《金瓶梅》的根本之点”。

3.C 【解析】本题考查对文本论述主旨、逻辑思路、论证结构、论证方法、情感倾向等理解的能力。C“说明《红楼梦》中的喜剧给人带来欢愉”错，应是“说明《红楼梦》悲剧与喜剧因素兼有”。

4.B 【解析】本题考查根据文本内容做出合理推论、知识迁移和对整本书的阅读理解的能力。《红楼梦》中，邢夫人、赵姨娘、孙绍祖都属于“审丑”系列的人物形象。邢夫人“秉性愚弱”，是个“尴尬人”，她一味奉承丈夫以自保，一生无儿无女，对名分上的子女冷心冷面，冷言冷语，对娘家人漠不关心，一毛不拔，身为荣国府的主子夫人、长房大太太，她也不乏贵妇人的作威作福、颐指气使。赵姨娘粗俗鄙陋，鲁莽愚蠢，自私刻薄，被鲁迅评为贾府里“纯粹的反面人物”。孙绍祖是个野蛮毒辣的“中山狼”。而晴雯美丽动人，聪明伶俐，善良率真，蔑视权贵，勇于反抗，刚强不屈，敢于追求自己的理想。

5.示例一：探春是个自尊好强、敏锐果断、有远见、有抱负、有作为的女子。在凤姐患病期间，她协助治理大观园，兴利除弊，泼辣威严，秉公执法，富有改革精神。她生逢末世，命运不济，才能无从施展，加之庶出身份，常处于尴尬与痛苦之中，最后落得个远嫁海外的结局。(3分)探春的失望和失败，其悲剧命运令人唏嘘。作者以无限感慨的心情，写出了探春经历的人生悲剧，对有价值的东西的毁灭寄予哀思。(3分)

示例二：王熙凤精明强干，八面玲珑，心狠手辣，贪婪自肥。毒设相思局、弄权铁槛寺、大闹宁国府、借剑巧杀人、抄检大观园……这个“脂粉英雄”，最后落得个悲惨结局：“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。”(3分)王熙凤是封建社会濒于衰亡时期没落贵族阶级的典型代表，作者通过对这一形象的塑造，集中揭示了封建统治阶级穷凶极恶的吃人本质，从而对封建制度做了无情的揭露和有力的批判。(3分)

【解析】本题考查准确解读整篇文本，筛选整合文中信息，对文本材料准确理解、分析并最终进行概括归纳的能力。题干从原文所述的“悲剧人物”与作者的审美理想的关系角度设题，要求考生结合原文所述，联系《红楼梦》原著内容，以探春或王熙凤这两个人物形象(任选其一)为例，谈谈自己的认识。解答此题，应简要概述与该人物形象相关的主要情节，评析人物思想性格特点，解说人物形象所寄托的作者的审美情感或审美理想等。

6.C 【解析】本题考查理解文中引用的古诗名句及其表达效果的能力。A“抒发‘我’对前途的担忧”这一理解不正确，于文无据。B“实写岩后山坡的凄凉景象，隐含对时局的忧虑”这一理解不正确，根据原文语境，这不是实写，而属于作者向壁虚构的故事中的场景之一，是虚写。D“优美”理解不当，文末所指的音乐是忧伤的。

7.C 【解析】本题考查鉴赏、品析散文文本的修辞手法、叙述手法、意象设置意图等的能力。C“也含蓄地表达了超脱尘世的渴望”这一理解不正确，依据文本上下文语境，插叙这个故事意在表明环境之险恶，烘托“我”的惆怅、怯弱的心理。联系该段情境，“于是遂兔脱而鸟遁了”是说这个过路人溺亡，这才能在语意上与下文的“为的怕鬼物在岩边水边幻作一条路来诱引我”这一句的意思相衔接。

8.①厌恶战争，感时伤世；②怀疑、怯弱，畏惧黑暗现实(或无力正视人生阴影)；③孤独哀怨，友善仁爱，力不从心；④多愁善感，满怀忧患意识。(每点1分，四点5分)

【解析】本题考查理解散文中抒情主人公自我形象特点的能力。该文采用第一人称叙述，虚拟了“我”与客(你们)的对话。要概括“我”这个抒情主人公的思想性格特点，须整体感知文本，找出文中叙述描写“我”之见闻感受的若干关键句，并加以提要、归纳，用简明扼要的短语加以概括。文中说“我很不喜人类之中有所谓战争”“然而我的意思是说天上未必胜过人间”，可见他对战争的憎恶、对时世的感伤；文中说“我不过惆怅于我幼时的怯弱而已”“我自信是个彻底怀疑者”“直至如今仍无力正视人生之阴影方面”，可见“我”的怀疑、怯弱的性格，对于现实的黑暗一面存在无力感；文中说“只是永远被一些小小的不幸缠绕得苦”“我感觉到人在天地之间孤独得很”“目睹同类匍匐将入于井而无从救援”，可见“我”的孤独，有友善仁爱之心，但自觉无力；文中还说“因为就我所知，实事之像故事乃有过于向壁虚构者”“是以有北鄙之音凄且厉”“我的弦断了”等，含蓄表明“我”是个多愁善感的人，对国家命运、民生现实充满忧患。

9.①以喷薄的诗情营造诗的意境。《岩》无论叙事、写人、绘景、状物，都饱蘸作者自己深挚的情感体验，呈现孤独、忧郁、惆怅、落寞的意境。

②以诗意的构思表现诗的结构。《岩》以情绪为主线贯穿全文，以“我”与“你们”的对话推进叙事，以山间的故事隐喻堪忧的现实。

③以诗的手法形成诗的内涵。《岩》以象征与暗示性叙述，以想象与现实的跳跃性叙述，来产生隽永的诗意。

④以唯美的语言体现诗的表达。《岩》行文注重长短句的交织，讲究古典诗句、成语典故等的穿插和文言词语、句式的运用，语言雅致与通俗兼具，情真意挚。(以上四个方面，能答到其中任何两个方面，言之成理、有据，即可给分，每个方面各 3分。如有其他角度的评说，且言之成理、有据，也可酌情给分)

【解析】本题考查鉴赏、评析散文文体风格与艺术手法的能力。题干引专家评论，指出何其芳散文具有“诗人的散文”的特点，其散文集《画梦录》具有诗性美，要求考生以《岩》为例予以简要评说。解答此题，要扣住题干评论中的“诗性美”这一特质，结合《岩》一文的文本内容与形式来扼要评说。评说《岩》一文的“诗性美”的体现，可以从诗情与意境、诗的手法与内涵、诗的构思与结构、诗的语言等角度来展开。评说时，应先扼要陈述观点，再结合文本简要分析。

10.BDH 【解析】本题考查理解文言文句读的能力。(原文标点)兴师伐鲁，造于长勺。鲁庄公兴师逆之，大败之。

11.C 【解析】本题考查结合具体语境理解古代文化常识与文言字词的能力。“将军向宠，性行淑均”中的“均”意思是“公正，公平”。

12.B 【解析】本题考查筛选材料中的信息、归纳内容要点的能力。“鲁庄公用剑威逼齐国割让边境地区的五十里土地给鲁国”错。把材料一中“鲁国边境离国都只有五十里”这个信息与后面的鲁国要求齐国交还土地的信息错杂在一起。

13.(1)若您果真削弱鲁国国君，诸侯又会给您加上贪婪的名声，以后有战事，小国更加坚守，大国设防。

(2)并且还列出他们各自的缺点，这样他的心中认为这几个人都不能托付国家重任。

【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力。第(1)小题的关键点：“弱”意为“削弱”；“设备”意为“设防”。第(2)小题的关键点：“短”意为“缺点”；“托国”意为“托付国家重任”。每小题关键处各1分，大意2分。

14.贤者应替国家的兴衰考虑，安排好自己身后的事；(1分)管仲没有用心为齐国推荐在自己去世后可以接替自己的贤才。(2分)

【解析】本题考查理解重要语句和概括主要信息的能力。材料二结管仲临终不能荐贤自代的教训。苏洵认为，天下不是没有贤臣，而是有贤臣却不被国君所用。接着批评管仲以为国中无贤。再引汉丞相萧何临殁进贤为切证，说明大臣能否荐贤，全在其“用心”。

【参考译文】

材料一：

齐桓公三年，齐桓公打算攻打鲁国，说：“鲁国跟我齐国接近，如此鲁国出兵救宋国也快，我将要讨伐鲁国。”管仲说：“不可以。我听说一国之君，不频繁打仗，不忌恨耻辱，不错上加错，社稷就能安稳。频繁打仗，忌恨羞辱，重复犯错，那国家就危险了。”桓公不听。出兵讨伐鲁国，行军到长勺。鲁庄公出兵抵抗齐军，大败齐军。齐桓公说：“我的兵还是太少，我如果用三倍的兵力包围鲁国，怎么能阻挡我？”

齐桓公四年，整治军备，有同等坚固铠甲的士兵十万，战车五千辆。齐桓公对管仲说：“我的士兵已经训练得当，兵力也已经增多了，我想征服鲁国。”管仲深深叹气说：“齐国危险了。您不致力于德行却致力于军备。天下的诸侯国有十万士兵的不少见，我们要发动小的兵力去征服强大的兵力。国内失去民心，诸侯设防，我们自己也只好行诈，齐国想不陷入危亡之中，可能吗？”齐桓公不听，果然讨伐鲁国。

鲁国不敢应战，在离鲁国国都五十里的地方设置关隘防守。鲁国请求像关内侯一样，顺从于齐国，齐国也不要再次侵犯鲁国。齐桓公答应了。鲁国约请会盟说：“鲁国是小国，本来就不带兵器，现在如果带兵器，就是以战争状态传闻于各国诸侯，您还不如作罢。这次会盟请都免带兵器。”齐桓公说：“可以。”便命令随员不带兵器。管仲说：“不行。诸侯已对您增加了忌恨，您就此退避，是可以的。若您果真削弱鲁国国君，诸侯又会给您加上贪婪的名声，以后有战事，小国更加坚守，大国设防，对齐国很不利。”桓公不听。管仲再次劝谏道：“您一定不能去鲁国，(鲁国人)怎么能不带兵器？曹刿的为人，坚强而狠毒，不是能用盟约来解决问题的。”桓公不听，果然与鲁国相会。鲁庄公怀中带剑，曹刿也怀中带剑。走上盟坛，鲁庄公从怀里抽出剑来说：“鲁国边境离国都只有五十里，也不过一死而已。”左手举剑对着桓公，右手比着自己说：“都是死，我死在您的面前。”管仲跑向齐桓公，曹刿抽举剑站在两个台阶之间说：“两位国君将改变计划，谁也不可进前。”管仲说：“君上请把土地归还给鲁国，以汶水为界好了。”桓公许诺了，确定以汶水为界而回国。齐桓公回国后整顿政务，而不再整治军备，自守边境，不与人冲突，反省先前的过错而停息军事行动。

材料二：

天下并非没有贤能的人，实际上是有贤臣而没有明君。齐桓公在世时，说天下再没有管仲这样的人才了，我不相信。管仲的书《管子》里，有记载他将死的时候，谈论到了鲍叔牙、宾胥无的为人，并且还列出他们各自的缺点，这样他的心中认为这几个人都不能托付国家重任，而且他又预知自己快要死了，可见这部书实在是荒诞虚妄不值得相信。汉代萧何临死前，推荐了曹参代替自己。大臣的用心，本来就应该如此啊。国家因一个人而兴盛，因一个人而灭亡。贤能的人不为自己的死而感到悲伤，却忧虑国家的衰败，因此一定要推选出贤明的人，然后才可以安心死去。那管仲，怎么可以(没有荐贤自代)就撒手人寰了呢？

15.C 【解析】本题考查理解诗歌文本内容、结构、词句含意、表现手法等的能力。C“暗表怀才不遇的怨愤”这一理解不正确。“一双旌旆委名臣”这句流露出对名臣功业的欣羡以及希望朝廷能举贤授能，自己能施展抱负。

16.①刘诗抒发登高望远的欣悦，对旧友交谊的珍重，对功成名就的向往。(3分)

②杜诗展示忧国忧民、感时伤怀的高尚情操，以及眷恋家人的美好情感；表达热爱国家、期待和平的殷切愿望。(3分)

【解析】本题考查理解诗歌文本思想情感内涵的能力。本题采用双文本关联、比较阅读的方式设题，要求考生分析两首诗思想情感内涵的差异。解答此题，要整体感知诗歌文本，梳理情感脉络，概括思想情感内涵要点。刘诗写与旧友(同是翰林旧侣)同登城楼赏景的见闻感受，表达登高望远的欣悦、兴奋，对友谊的珍重，对名臣伟业的欣羡，对建功立业的渴望等。杜诗则抒发了感时伤世、忧国忧民的高尚情操、牵挂家人的情感，以及对和平安定生活的憧憬。

17.(1)蝉蜕于浊秽虽与日月争光可也

(2)事不目见耳闻而臆断其有无

(3)示例一：间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难

示例二：昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑[每空1分，有漏字、错别字、语序错误等，该空不得分；第(3)小题，如有其他答案，符合要求的，可以给分]

【解析】本题考查默写常见的名篇名句的能力。本题第(1)小题和第(2)小题分别出自司马迁《屈原列传》、苏轼《石钟山记》，两篇均为《普通高中语文课程标准(2017版)》推荐背诵篇目。第(3)小题是开放性试题，根据语境提示，可填“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”等，考生可根据个人诗词积累来作答，但须准确无误。

18.①慢条斯理 ②风度翩翩 ③彬彬有礼(每处1分，其他合适的成语也可给分)

【解析】本题考查成语积累及在具体情境中准确运用的能力。根据上文写老吕喝慢酒的描写和横线前“也是”的提示，以及下文“从不大口猛吸。这人整个儿是个慢性子”等的信息，空缺①处应填“慢条斯理”；根据下文“梳着长长的背发，永远一丝不乱。衣着入时而且合体”等的提示，空缺②处应填“风度翩翩”；根据上文“他在文化馆工作，算个知识分子，但对人很客气”等的提示，空缺③处应填“彬彬有礼”。

19.D 【解析】本题考查辨析常见虚词在特定语句中的词性与意义的能力。“我问过老王和老聂”中的“和”用作连词，表示并列，意为“与”。A、B两项中的“和”都用作介词，A项中的“和”意为“对、向、跟”，表示动作的对象；B项中的“和”意为“跟”，引进比较的对象。C项中的“和”用作连词，表示选择，相当于“或”。D项中的“和”用作连词，表示并列，意为“与”，与“我问过老王和老聂”中的“和”的意义和用法相同。

20.①原句采用四个短句描写画家喝酒的特别，突出其俭省、干脆、豪爽。(3分)

②原句简洁明快，有节奏感，与上下文语境相谐，而改句显得拖沓，与上下文语境不协调。(2分)

【解析】本题考查借助已有的语言知识和语感，结合具体语境辨析不同句式表达效果差异的能力。解答此处画波浪线语句的表达效果，主要应从句式结构、语境协调等角度分析。

21.①则可将环形彩虹尽收眼底 ②当太阳高度角大于 42°时 ③虹的色彩和宽度与水滴大小有关(每答出一处给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。字数不合要求，酌情扣分)

【解析】本题考查在准确理解上下文文意的基础上推断并补写空缺的内容的能力。根据上文语境中“因为另一半在地平线之下”“如果站在视野开阔的高山之巅”等的提示，空缺①处所填的信息应是“则可将环形彩虹尽收眼底”。根据下文语境中“只有太阳的高度角等于或低于42°时”等的提示，空缺②处应填的信息是“当太阳高度角大于42°时”。根据下文语境中“水滴愈大，虹带愈狭窄，色彩愈鲜明；水滴愈小，虹带愈宽，色彩愈暗淡”等的提示以及该句的段首句位置，空缺③处应填的信息是“虹的色彩和宽度与水滴大小有关”。

22.示例：观测者在不同高度看到的虹，虽然最大仰角都是41°左右，却不是同一条虹，而是由从不同水滴射出的七色光组成的。(每处1分)

【解析】本题考查修改病句的能力。该画波浪线部分有三处语病：①成分残缺(主语中心语残缺)，应在“不同高度看到”之后加“的虹”两字，使全句主语明确；②关联词位置不当，应将“虽然”调到“最大仰角”之前；③介词残缺，导致表意不顺，应在“从不同水滴”之前加“由”。

23.【写作提示】本题考查写作能力。

(一)材料解读

这是一道时闻类材料作文题。试题材料摘编自媒体报道，有专题调查结论为依据，又有现象描述引人反思，内容贴近青少年生活、学习实际，具有深广的思辨、探究的空间。材料由两段话组成，第一段是青年人“词穷”问题调查的相关结论呈现，第二段是年轻人“词穷”现象的概要描述与问题揭示。

随着网络媒介日新月异的急剧发展，依靠流行语、表情包就能“直抒胸臆”，这种浅白直接的言语输出方式，让一些复杂深邃的表达逐渐被人遗忘。年轻人线上侃侃而谈，线下“欲说词穷”，一定程度上表现了他们在现实世界中语言能力的下降，或说，“词穷”背后是表达能力的退化。年轻人过于依赖碎片化、浅表化、直白化的表达方式，影响了他们的阅读方式与阅读习惯，缺少必要的充分的积累，语言表达难免贫瘠。从根源上说，语言贫乏是精神贫瘠导致的。一些年轻人在现实生活中感到孤独和“社恐”，更青睐网络虚拟社交。而在线上，各种网络“梗”、网络语言符号成为年轻人共同的社交语言，这无疑也暗中减弱他们的语言表达力。

如何摆脱“词穷”？要注意在现实交往中找回表达力，努力克服对数字化信息工具等载体的过度依赖，避免被网络、手机等“绑架”，要净化网络语言环境，规范并丰富网络语言表达。更要关注阅读习惯的重建，在读书中不断提升文化素养，锻炼表达能力。要更关注线下的真实社交，构建丰富多样的人际关系，在生动活泼的社会交往中提高语言表达力，丰富情感与精神生活。

(二)参考立意

(1)“腹有诗书气自华”，充实阅读积淀，丰富语言表达；

(2)改善互联网语言生态，提升青年语言品质；

(3)注重真实社交，丰富精神生活，提升语言表达力；

(4)警惕虚拟环境“绑架”，深度参与线下活动，走出“词穷”误区。

(三)题意评分解说