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大家看，学校里面到处都是争，学生跟学生争，班级跟班级争，分数排名要争，评优秀要争，甚至体育、唱歌也争个名次、评个奖，蔚然成风。这样一来，有些没评上没争到前列的孩子，就在别人眼里低人一等，被人瞧不起。有些学生学习不好，也没什么特长，不会为人处事，结果就可能成为被欺凌的对象。如果一个爱心班集体，多多进行关爱的教育，大家不是互相竞争，而是互相关爱，谁弱关心谁，谁学习差大家就都想办法帮助他，哪个孩子智力差或有残疾大家也不会嘲笑他。这样一种风气起来以后，校园欺凌的现象就会消失，社会上不好的风气也不会被带进学校。
因为欺凌现象的存在，有的学校俨然就是一个小社会，不大点的孩子弄一帮人打打杀杀，团团伙伙，拉帮结派，这其实都是教育的结果。社会习气严重，哪个孩子家庭有背景，家长有势力，哪个孩子在班级里面就盛气凌人，甚至横行霸道，别的同学不敢惹他。这都是平时的教育没搞好，才出了问题。所以说预防的教育很重要。如果一个班集体里面互帮互助蔚然成风，并把这种互帮互助纳入评价机制，把优秀的评价与这个学生对大家的帮助挂钩，比如自己唱歌好的教会了别人唱歌才算优秀，学习好的要看教会了多少同学，有其他特长的教会了别人多少，哪个孩子因为你有特长，你的特长教会了别人多少，有力气的要看你帮助别人做了哪些好事。都遵从这个原则去评价学生，评价的杠杆发生变化，学校、班级的风气也就会发生变化。
现在是人人争，争来争去，争得没有人性了。网上一位父亲讲述了一件事情：有一天上二年级的儿子回到家后，笑嘻嘻地对爸爸说班里考试第一名的同学得病去世了。他爸爸很奇怪地说，你们的同学得病去世了，你应该悲伤才对，为什么反而笑嘻嘻的？这孩子说，他平时老是考试第一，他死了以后班里的同学都高兴，因为大家的名次都会前进一位。
这种可悲可怕的心态是什么造成的？竞争。竞争成了扼杀孩子善良的无形杀手。老师们可能是好心，是为了激励学生上进，但是这种鼓励竞争的方法是大错特错的。老师们可以试着换一个方法，让孩子去争品德，看谁的品德好。什么叫品德好？帮助别人就是品德好，也就是我一开始讲的，古人观念里的利他为善。所以，学校、班级里评什么呢？不要评什么学习第一，而是在评小明星的时候，把帮助别人作为一个基本条件，把立德树人作为根本宗旨。
比如，评艺术小明星，不是你自己跳舞跳得好，唱歌唱得好，而是你带了个小社团，你把班里面好多同学都教会了，帮助了别人，这叫小明星。大家可以试试用这个方法。评学习小明星也是一样，不是说名次靠前就是明星，而是要看你带动了多少同学，教会了几个学困生。你虽然是考了第一，但你没有帮助别人一起进步，虽然另一个孩子考了第五，但是他能够把别的同学都教上去，那他是学习小明星。就是说把德放在第一位，不是单评一个德育明星，而是评什么明星都把德放在最基本的位置上。
我们常提幸福教育这个概念，幸福教育在哪里？其实很简单。我们现在这种竞争，对于孩子们来说是非常痛苦的，老师们可以转变一下思路和方法，让学生们怎样幸福起来。现在孩子们为什么不幸福？在这种竞争中能幸福吗？幸福教育怎么来的呢？转变一下评价机制幸福教育就来了。老师们也是一样，现在教师的评价机制同样是个人竞争、团队合作的西方管理的模式。其实中国自古是没有管理这个概念的，都是教化。教化怎么利他，怎么为别人。所以评老师时，优秀教师的标准不应该是看你带的学生考的分数多高，而是应该看这个老师带动了别人多少，给了别人多少帮助。
多年前我到过唐山一个普通的农村高中，这个学校的高考成绩非常好。校长介绍经验时说，我们高考成绩好，是因为我们不搞竞争，搞的是团队建设，怎么搞团队建设呢？他那个按学科分的备课组，每个组有一个组长。对这个组长的评价机制是，如果你高考的成绩是第一，遥遥领先，别人都不行，要给你处分，因为只有你考得好，而别人不好，是这个备课组长的失职，你的职责不是你考得好，而是把别人带起来让整个组都好。反过来讲，如果你那个组高考成绩非常靠前，考得好。而那个组里你是倒数第一，那就表扬奖励你。因为虽然你考得不好，但是你把整个组都带起来了，你为别人着想，德行好，你这个组长的目的本身不是你自己好，而是让整个组都好，你尽到了组长的职责。这个学校的评价机制很了不得，其他地方哪有这么评价的？而且这是多少年以前，那个时候各地都还不知道什么是传统文化，他也不是学的传统文化，他就是用这个机制，高考分数就上去了。老师们之间不是竞争，都是互相帮助，谁有什么招赶紧拿出来，整个学校都这样，因为没有竞争，只有团队精神，所以老师们感觉到幸福，学生感觉幸福。
但是没竞争是不是就没动力了？不是，一个学校里好老师总是有限的，一般来讲优秀教师占20%到30%，其中最优秀的占20%；40%、50%是随 大流的，你风气好我跟着好，风气差我也跟着差；还有10%左右是不太好的，整体都是这样。这就要看怎么管理了，因为学校的规章制度对优秀教师不起作用，或者说起不了好作用。比如，学校里最优秀的教师，这部分人非常敬业，无论有没有考勤制度，他都不会迟到，所以制度是针对少数人定的。
但是如果实行一个互相帮助的模式，一个孩子落后，整个班里的人都去帮助他，班主任关注他，组长帮助他，班干部帮助他，帮来帮去，他就被感化了，就会觉得不好意思不学习，否则对不起大家，对不起班级，所以他动力就生起来了。这是“四兴”中的第一个，“禁于未发之谓豫”。
本文节选自王宝寨老师《中国智慧教育学》（请点击查看详情）
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