人际沟通心理学课件
人际沟通心理学 杜玉春 北京邮电大学心理素质教育中心 第20章 共生关系 杜玉春 北京邮电大学心理素质教育中心 第20章 共生关系 健康与不健康的共生关系 共生和脚本 共生关系的诱导 共生 共生是指两种不同生物之间所形成的紧密互利关系。动物、植物、菌类以及三者中任意两者之间都存在“共生”。在共生关系中,一方为另一方提供有利于生存的帮助,同时也获得对方的帮助。 共生关系 两人或多人的行为表现得好像一个人似的。处在共生关系中的人,不会运用自己完整的自我状态。 典型的情形是,其中一个人会排除儿童自我,只运用父母自我和成人自我;另一个人则相反,始终保持在儿童自我状态里,所以两人加起来只用到三个自我状态。 共生关系 一旦进入共生关系,双方都会觉得舒服,会有每个人都照着所期待的角色来表现的感觉。但这种舒服的感觉是有代价的,是什么? 共生关系里的人各自关闭了某部分自我,无法展现整个自我的能力。 典型和片面的家庭分工 我喜欢依靠强壮的男人。 我喜欢小鸟依人的女人。 共生关系练习 练习1:两人一组,先找一个能互相支撑彼此身体的方法,两掌相对,两腿后退,使彼此承担一些对方的重量。当你们找到互相依靠的方法后,保持这个姿势一会,注意自己的感觉,但不要说出来。然后其中一个人做出准备离开这种倾斜姿势的动作,动作要明显一点,让对方能感觉到如果你完全离开的话会有什么结果(但动作不要大到真的会令对方跌倒)。接着,这个人再回到原来互相倾斜的姿势,换另一个人重复这个人之前的动作。分别记下你离开时和对方离开时,你有什么体验。 练习2:两人一组,找到彼此保持身体接触,但不用互相支撑对方重量的方法,双掌相对,可是身体直立,保持这种自我平衡的姿势一会儿,注意自己的体验是什么,和第一部分的体验有什么不同?然后其中一人提停止接触,把手放下。如果你是保持不动的人,会有什么体验?它和第一部分彼此承受对方重量而对方准备离开的练习体验相比,有什么不同?另一方也做这一练习。 共生关系 练习1是针对共生关系的练习。这种情形描绘出真实共生关系的特性,当一方觉得对方要从共生关系抽离时,会想办法抗拒,内在信念是“少了对方,我就无法靠自己站稳了”。正是这种信念使得共生关系呈现出稳定的特性。 一对夫妻的例子: 丈夫:成人自我和父母自我 妻子:儿童自我 妻子要改变,丈夫如何反应。 1、成功阻止 2、自我改变 健康与不健康的共生关系 健康的共生关系 正常的母婴关系 咨询关系的初期 朋友难过时给予适当安慰 健康的共生关系一般都是暂时的 多数共生关系是不健康的 如何区分? 标准:共生关系里只要有漠视的成分,就是不健康的。在健康的共生关系中,双方都没有漠视彼此的各个自我状态。 不健康的共生关系 不健康的共生关系中会产生典型的拯救者与受害者、照顾者与依赖者的伙伴关系,这种关系导致两人之间既缺乏弹性又缺乏自由,并且表现出超稳定的状态。但当发生意外事件时,共生关系就会变得不堪一击,在极短的时间内破裂瓦解。 在健康的共生关系中,双方不仅关注、重视自己的存在、能力、重要性和选择的自由,而且也关注对方的一切,而不健康的共生关系恰恰相反,彼此都漠视自己的存在、能力、重要性和选择的自由,也漠视对方的存在、能力、重要性和选择的自由。 不健康的共生关系产生的原因 1、父母在抚养孩子的过程中忽略了对孩子的教育,溺爱孩子,永远把孩子当成长不大的小孩,使得孩子的成人自我状态和父母自我状态无法正常发育成熟。这样的孩子长大后容易依赖人,把配偶、朋友、老师、同学当父母。 2、父母漠视孩子的需要,甚至伤害孩子,甚至是父母希望从孩子那里获得关爱,这样的孩子可能会做出早期决定:既然父母不能照顾我,那我就做自己的父母吧。这样的孩子在长大后往往会成为不健康共生关系的主动方,扮演拯救者和照顾者的角色。 共生与脚本 理想的父母能够鼓励孩子逐渐从与父母的共生关系中走出来,并不断提供孩子仍然需要的部分。等到孩子长大成人时,彼此间已没有共生关系。 但每一个小孩在发展过程中都会有一些需要得不到满足。成人生活里的共生关系是为了满足脚本的需要,每一个共生关系的存在都是为了满足成长过程中未得到满足的需要。 在共生关系里的人会漠视自己身为成年人所能拥有的选择,而进入脚本里,重演儿时的情境。 共生关系里角色的选择 有些成人扮演儿童自我的角色,继续得到未被满足的需求。 有些成人却扮演父母自我的角色,为什么? 1、有些小孩的早期决定是:“父母提供的照顾实在不够,我最好能代替他们来照顾自己。” 2、
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