高中英语口语课堂教学、教材、测试与课程标准的一致性个案研究

高中英语口语课堂教学、教材、测试与课程标准的一致性个案研究

【摘要】： 我国教育部2003年颁布了《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》),对我国英语教学产生了重要影响,是指导我国高中英语教育的纲领文件,它对教师教学、教材编写、测试都有相应的标准和建议。口语作为语言综合能力的重要组成部分,如何基于《课标》进行口语教学、教材编制、口语测试值得我们关注。本研究是探讨课堂口语教学、教材、测试与《课标》的一致性。在回顾总结已有的相关研究基础上,笔者采取个案研究,选择了高一某班的英语教学课堂及其使用的教材和采用的口语试题为研究对象,通过文献研究法、课堂观察法、案例分析法对高中口语教学、教材、测试与《课标》的一致性进行分析。针对不同的研究对象,笔者采取不同的维度分析其与《课标》的一致性。本论文的研究结论为:(1)教师课堂教学口语技能培养、口语活动开展和课程资源利用基本能按照《课标》的要求进行,但还存在着不一致。教师对《课标》要求的口语技能培养不够全面,教学活动的开展和课程资源利用较单一;(2)教材各单元话题设置与《课标》一致性程度较高。但教材中的活动类型的设置不全面,缺少反思活动、调查与采访活动和思维训练活动;教材口语习题的测试方式类型较少;测试要点较单一。(3)测试与《课标》一致性程度较低。测试要点过少,测试方式较单一。口语评价内容不够全面,缺少对学生口语用词恰当、行为表现等方面的评价。口语试题难以全面测评学生的口语能力。针对上述结论,笔者提出以下建议:(1)教师应更加严格按照《课标》要求全面培养学生的口语技能,应开展形式多样的口语教学活动,更有效培养学生口语表达能力;同时课程资源的利用应更丰富。(2)教材应设置类型多样的教学活动,尤其是反思活动和思维训练活动;教材的习题在测试要点和测试方式上应更全面。(3)口语测试的方式和要点应更多样化,评价标准的内容的制定应更全面,以更有效地测评学生的口语能力。

【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018

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