浅谈我对小学科学教学的认识

浅谈我对小学科学教学的认识

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，学会“发现问题、探索问题、解决问题”的策略，发展他们对科学本质的理解。科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”科学课就是让学生在探索中寻找知识，小学科学真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。

一、激发学生的学习兴趣

一堂成功的科学教学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣，三年级是《科学》课初始阶段，对于小学生来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。他们的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲，教师要通过巧设悬念，引导学生将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。

一、 培养学生动手操作能力

科学课是理论与实践相结合的一门课程，但课本上的理论对于孩子来说太过于抽象，所以要想让孩子们明白“为什么”，就要借助于科学实验，让孩子们在实验中发现事情的真相，学生可以动手做一做，动脑想一想，动眼看一看，动口说一说等形式探索科学的秘密。在这一过程中，教师要将学习的主动权交给孩子，只做他们的领路人，让学生做学习的真正主人，不要急于告诉孩子答案，更不能直接灌输给孩子结果，要充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花，学生可能会产生让我们意想不到的想法。

二、 走进生活，从生活中发现科学

教师要培养学生养成善于从生活中发现问题、解决问题的能力。大自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。我们要学会从生活中学知识，教材中很多地方都可以这样处理，比如：四年级上学期第一单元研究的植物的身体，教师就可以引导学生观察生活中的植物，包括植物的根、茎、叶、果实等。另外，一堂课不可能对学生感兴趣的问题都进行探究，这就要求教师引导学生在课外去探究，使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又能培养学生的实践能力，增强学生的创新意识。

三、 巧妙利用现代化电教，把科学探究搬进荧屏，化难为易

  现代化电教器材给我们的教学带来了很大的便利，我们可以利用网络搜集素材制作成课件动态的展示给孩子，让学生有更直观的认识。例如在讲解《水循环》时，我将“水从液体蒸发成气体，气体进入大气层、水蒸气遇冷凝结成水”这一过程用小动画的形式播放给学生，从“小水珠的旅程”中学习了水的循环过程，不仅生动直观，而且学生兴趣盎然，在愉快的氛围中达到了本节课的学习目标。

四、 形成有效的评价机制

通过科学探究，学生的科学素质以及能力都能得到充分的培养，但是如何去评价学生成为一个新的问题。用传统的评价方式如：“你真棒”“你很聪明”等显然跟不上学生创新的思维，小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。而且要选择适合小学生的实际水平的评价，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中常用 “你的想法很有创见！” “你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！” “你的回答真是与众不同，很有创意！”“你真像位小科学家，有这么多了不起的发现！”等。   对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个赞扬的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃。

作为一名老师，我有责任教给学生科学知识，但我更有责任培养学生探索问题、解决问题的能力，科学的广阔领域还有很多知识等着新一代小科学家去探索，让我们一起为孩子们提供充满知识充满乐趣的科学世界。

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